Koulutustoimintaa lyhytelokuvan Wings and oars ympärillä
Tuota monipuolista kirjoitusta omaksumalla kirjoitustoiminnan eri ulottuvuudet.
Kirjoita uudelleen uusien ohjeiden mukaan tai kehitä tekstiäsi.
Hallitse sanojen muoto suhteessa syntaksiin.
Wings and oars © Lunohod
OtsikkoWings and oars
TeemaMuisti
Genre ja avainsanatSurrealistinen, lapsuus, muisti, vene, lentokone, meri, joki
Cycle (elokuvalle)9-11 vuotta vanha
Kesto05 min 52 s
ToteaminenVladimir Leschiov
MusiikkiP. Y. Drapeau & N. Roger
TuotantoLunohod (Latvia, 2009)
Manipuloi itse kirjoittamista menneisyydessä.
Wings and Oars -elokuvassa nostalgia syntyy vertaamalla nuoren miehen elämää vapaana ja kevyenä kypsänä miehenä, kiintymyksistä ja liikkumattomuudesta. Se näyttää olevan merkki ulkoisesta ja irrallaan olevasta, hieman surullisesta näkemyksestä, joka meillä on iän myötä. Mutta samalla kaikki kuvat hahmosta ja hänen ympärillään olevista ovat samanlaisia. Ne kaikuvat, ne kaivautuvat samoihin uriin, ikään kuin hahmo olisi vanki, joka ei pysty pakoon itseään. Tämä on kaiken itsekirjoittamisen haaste: uudelleenkirjoittaminen tai uudelleenkeksiminen.
Kirjallisuudessa tämä kysymys herää erityisen akuutisti elegian genren kohdalla. Perinteisenä valituksen, rakastavan surun ja surun runoutta se tutkii latinalaisesta alkuperästä "minän" paikkaa tekstissä. Meitä lähempänä oleva runoilija Emmanuel Hocquard (1940-2019) uudisti pohdiskelun tämän runollisen genren merkityksestä puolustamalla elegioita, joissa ei ole omalavaisuutta ja paatosteatteria. Tämä menneisyyden kirjoitus on yhtä aikaa meditatiivista ja leikkisää. Se rohkaisee sinua pelaamaan enemmän pelejä, kokeilemaan oman kielesi rajoja. Ja kuten hän itse sanoo (ottaen filosofi L. Wittgensteinin), tämän työn tekemiseen ei tarvitse odottaa ikää, sinun on kirjoitettava "omalta korkeudelta".
Tässä toiminnassa ehdotamme kirjoitusharjoitusta, jonka avulla voimme manipuloida elegian elementtejä (muisti, tunne, minä) nähdäksemme, mitä tämä sisältää lauseen erilaisena kokemuksena. Ja päinvastoin: kuinka erilaiset lausemuodot johtavat erilaisiin tunteiden, muistin ja minän kokemuksiin. Harjoitus ei aloita elegian yleistutkimuksesta, vaan tekstistä, joka esittää modernia versiota ja jota nykyään pidetään klassikkona. Sen muistan, kirjoittanut Georges Perec (julkaistu vuonna 1978). Tämä teksti on esimerkillinen tutkittavaksi ehdottamamme kysymyksen suhteen, koska siinä käytetään hyvin yksinkertaista laitetta ensimmäisessä persoonassa korostamatta kirjoittajan läheisyyttä. Se on kollektiivinen muotokuva, sukupolven muotokuva.
Toiminta tapahtuu kolmessa peräkkäisessä vaiheessa, jossa kirjoitetaan ja pohditaan tuotettuja tekstejä Georges Perecin nopean tekstin esittelyn ja otteiden lukemisen jälkeen. "Muistan" Tässä lapset kirjoittavat muistiin muistoja Perecin tekstin tyyliin. Antaessaan muistinsa ja tunteidensa ohjata itseään, he valitsevat noin kymmenen muistoa (hyviä tai huonoja, tuoreita tai vanhoja, tarkkoja tai hyvin epämääräisiä) ja laskevat ne paperille aloittaen samalla kaavalla kuin Perecin tekstissä. Muita ohjeita ei ole (ei muistojen järjestystä, ei pituusrajoituksia jne.) ja on tärkeää kertoa heille, että näitä muistoja ei jaeta heidän luokkatovereidensa kanssa. Toisaalta heitä pyydetään "täydellistämään" tekstiään, jotta se julkaistaan yhtenä kappaleena heille. Lapset valitsevat, kuinka tämän sanan tulkitaan. He voivat pyytää apua virheiden korjaamiseen, he voivat päättää yksinkertaistaa, tarkentaa, selventää jne. Tämän vaiheen lopussa he antavat tekstin opettajalle, joka tuottaa puhtaan ja painetun version, joka annetaan heille seuraavassa istunnossa. On huomattava, että lapset voivat hyvinkin halutessaan puhua muistin puutteesta (esim. "En muista leluja ensimmäisestä joulustani").
"Muistat" Tässä toisessa vaiheessa ja löydettyään oman "muokatun" versionsa lapset palaavat tekstiinsä ja joutuvat litteroimaan sen, tällä kertaa käyttämällä hieman rajoitetumpaa muotoa. He valitsevat 10 muistosta 3 ja kirjoittavat ne ikään kuin he kirjoittaisivat kirjeen
itse. Heidän tulee käyttää vain pronominia "sinä" ja aloittaa jokainen muisto sanalla "Sinä muistat" (tai "Et muista"). Tässä vaiheessa he voivat (ja luultavasti joutuvat) leikkaamaan, muuttamaan tiettyjä yksityiskohtia, sillä jokaisen muistin tulee tällä kertaa mahtua 60 sanaan (noin) enintään kahdelle lauseelle ja tekstit näytetään myös koko luokalle. Opettaja kerää tekstit ja laittaa ne julisteen muotoon kullekin lapselle valmistautuakseen viimeiseen istuntoon.
”Muistan myös” Kolmannessa vaiheessa opettaja näyttää tekstit ja kaikki tulevat löytämään ne. Kirjoittaminen koostuu nyt siitä, että valitaan kollektiivisesti, keskustelun kautta, noin kymmenen muistoa, sitten kirjoitetaan ne yksitellen, aina kollektiivisesti, käyttäen ensimmäistä henkilöä ("Muistan"). Muokkauksia voidaan edelleen tehdä luettavuuden parantamiseksi, mutta henkilökohtaisia viittauksia (ihmistapahtumat jne.) ei selitetä. Tämän jälkeen muistot tilataan kaikkien ryhmän tarpeellisiksi katsomien kriteerien mukaan tämän yhteisrunon säveltämiseen, joka myös julkaistaan ja jaetaan lapsille.
Tämän kolmivaiheisen etenemisen tarkoitus on kokea konkreettisella tavalla kielen kautta yhä suurempi irtautuminen tämäntyyppiselle harjoitukselle tyypillisestä subjektiivisesta osallistumisesta. Lopulta tunne on olemassa, mutta se ei ole enää omahyväinen tai teatralisoitu, aivan kuten Georges Perecin tekstissä.
Harjoituslomakkeen kirjoittanut: Bruno Pellier
