Condividere esperienze didattiche ed educative
La scuola gioca un ruolo nella costruzione di una visione personale delle immagini animate. Lo sviluppo di uno sguardo critico su queste immagini può essere stabilito attraverso la sensibilizzazione verso le immagini in movimento attraverso l'incontro con diverse opere fin dalla scuola dell'infanzia. Offrendo un ricco utilizzo dei cortometraggi animati, l'insegnante consente agli studenti di sviluppare la propria creatività e una visione attiva dell'immagine animata.
Qual è il posto delle immagini animate nelle scuole oggi?
Quali sono le questioni educative e didattiche dei film?
Qual è il ruolo dell'insegnante nella valorizzazione dei film?
Uno sguardo critico alle immagini
Di quali mezzi dispongono i bambini per comprendere le immagini senza subirle?
Come possiamo consentire loro di appropriarsi delle immagini con uno sguardo attivo?
Ogni insegnante ha un approccio personale. Condividi anche le tue esperienze con i film, le tue attività con i bambini.
Nella sua tesi di master MEEF, Marjolaine Rouzeau analizza la sua esperienza con la sua classe di sezione piccola/media e si interroga sull'uso didattico dei film d'animazione basato sull'utilizzo del film "Bottiglia".
Scarica le memorie di Marjolaine Rouzeau.
Cortometraggio su un'amicizia impossibile diretto da Kirsten Lepore.
© Kirsten Lepore: Bottiglia.
Un omino di sabbia e un pupazzo di neve comunicano scambiandosi oggetti utilizzando una bottiglia trasportata da una sponda all'altra via mare.
Dopo varie corrispondenze, si propongono ciascuno di partire dalla propria riva per ritrovarsi sott'acqua... ma la sabbia e la neve si dissolvono nell'acqua e i due uomini scompariranno prima di riunirsi.
Marjolaine presenta nella sua tesi le diverse sessioni sulla comprensione e stabilisce un parallelo tra la comprensione del significato di un film e lo studio di un album in letteratura; mobilita quindi il linguaggio orale, eventualmente scritto, e quello visivo a cui si aggiunge il linguaggio sonoro.
Dal cortometraggio, Marjolaine imposta tre attività, un'attività scientifica sulla dissoluzione, un'attività linguistica orale: "la merenda filosofica" sul tema dell'amicizia e un'attività linguistica scritta: una corrispondenza con la classe medio-alta accanto alla sua classe.