Smartphone

Una prima fase consiste nell'elencare insieme ai bambini le loro esperienze significative in termini di emozioni (piacere, desiderio, frustrazione, ecc.) con gli smartphone (o, se si vuole, con i cellulari in generale – l'importante è l'alibi del prodotto tecnologico d'avanguardia per stimolare la fantasia). Nella condivisione, il ruolo dell'insegnante è quello di aiutare a formulare, con i bambini, l'emozione sentita come prodotta da una funzione (o da un'assenza di funzione), ed elencare queste funzioni. Le formulazioni possono essere molto astratte, come “diventare rapidamente molto importante o al contrario molto insignificante”, “permettersi di cucinare senza interrompere la conversazione”, “imparare una tavola pitagorica guardando un video musicale”, ecc.

Nella seconda fase ogni bambino sceglie una di queste funzioni e sviluppa attraverso il disegno e il testo (schizzo con didascalie, fumetto) lo scenario per la sua attuazione. Implica sia l'immaginazione di uno schizzo di forma che una dimostrazione pratica. Il risultato viene quindi visualizzato insieme, producendo una panoramica dell'immaginazione funzionale di uno smartphone.