이야기 주변

Session 1 먼저, 학생들은 전체 영상을 시청하고 내용에 대해 자유롭게 표현합니다. 초기 이야기는 하이킹 이야기입니다. 즉, 최종 결과까지 반복되는 일련의 인물과 사건을 제시하는 짧은 텍스트라는 의미입니다. 동물은 동물의 특수성을 유지하면서 의인화되어 의인화된 형태로 표현됩니다. 두 번째 보기에서 학생들은 현재 등장하는 캐릭터에 집중하여 농부와 당나귀, 개, 고양이, 수탉, 도적 등의 목록을 작성하도록 요청받을 것입니다.

등장인물 목록을 작성한 후에는 이들을 하나로 묶는 링크와 그들에게 무슨 일이 일어나는지 관심을 가질 것입니다. 학생들의 수준에 따라, 쓰기로의 전환을 위해 어른들에게 받아쓰기를 통해 구전 이야기를 재구성하도록 제안하거나 그들에게 자신의 말로 행동 자체의 요약을 쓰도록 요청할 것입니다.

요약은 다음과 같은 서술형식을 취할 수 있다: "주인이 당나귀를 없앤다. 당나귀는 슬프고 음악을 꿈꾼다. 그들은 개, 고양이, 수탉을 만난다. 이 동물들은 그와 같은 꿈을 꾸고 함께 떠난다. 밤이 되면 그들은 피난처를 찾는다. 이 피난처에는 도적들이 있다. 동물들은 울부짖으며 쫓아내고, 잘 먹고 정착한다. 도적들은 돌아오지만 동물들은 다시 겁을 먹고 집에 들어간다. » - 음악 교육에서: 노래 배우기 “안녕하세요 세상”.

세션 2 원본 이야기를 발견하기 전에 요약 작성을 재개하여 개선을 제안하고 다음 지침을 통해 강화합니다. “캐릭터 간의 대화를 추가하세요. » 학생들도 목소리를 낼 수 있습니다. 그런데 여주인은 무엇을 합니까? 블로그에서 제안한 퍼즐 읽기의 텍스트 재구성을 통해 교사의 읽기를 통해 원작 브레멘 음악대 발견

확장, 링크 및 횡단 리소스

• 보완 활동: 이야기 연구 시퀀스 6세의 책가방을 여는 선생님, zaubett의 블로그입니다. 7세의 교사의 책가방, 7-8세 교사의 디지털 혼란.
• 문학에서: 동물과 함께 하이킹하는 동안의 이야기 연구: 벙어리 장갑, 빨간 모자.
• 프랑스 문학의 의인화에 관한 파일.를 만나보세요
• 시각 예술: 학생들이 만든 플라스틱 동물과 배경을 사용하여 이야기의 무대를 만듭니다(스톱 모션/사진 소설 아이디어 사용).