교육 및 교육 경험 공유
학교는 애니메이션 이미지에 대한 개인적인 관점을 구축하는 역할을 합니다. 이러한 이미지에 대한 비판적 시각의 발달은 유치원 때부터 다양한 작품과의 만남을 통해 영상에 대한 인식을 높여가면서 확립될 수 있다. 애니메이션 단편 영화를 풍부하게 활용함으로써 교사는 학생들이 애니메이션 이미지를 적극적으로 볼 수 있을 뿐만 아니라 창의성을 개발할 수 있도록 합니다.
오늘날 학교에서 애니메이션 이미지의 위치는 무엇입니까?
영화의 교육적, 교훈적 문제는 무엇입니까?
영화 활용에서 교사의 역할은 무엇입니까?
이미지에 대한 비판적 시각
아이들이 이미지에 종속되지 않고 이미지를 이해해야 한다는 것은 무엇을 의미합니까?
어떻게 하면 그들이 능동적인 시선으로 이미지를 전유할 수 있을까요?
각 교사는 개인적인 접근 방식을 가지고 있습니다. 또한 영화에 대한 경험, 어린이와의 활동을 공유하십시오.
MEEF 석사 논문에서 Marjolaine Rouzeau는 중소 섹션 수업에서의 경험을 분석하고 영화 "Bottle"의 사용을 기반으로 애니메이션 영화의 교육적 활용에 대해 질문합니다.
커스틴 레포어 감독의 불가능한 우정에 관한 단편영화.
© Kirsten Lepore: 병.
모래사람과 눈사람은 바다를 통해 한 해안에서 다른 해안으로 운반된 병을 이용해 물건을 교환하며 소통합니다.
여러 차례 서신을 보낸 후 그들은 각자 해안에서 물속을 찾기 위해 떠날 것을 제안하지만 모래와 눈은 물에 녹아 두 사람은 재회하기 전에 사라질 것입니다.
Marjolaine은 논문에서 이해에 대한 다양한 세션을 제시하고 영화의 의미를 이해하는 것과 문학 앨범을 연구하는 것 사이의 유사점을 설정합니다. 그러므로 그것은 구두 언어, 아마도 서면 언어, 소리 언어가 추가된 시각적 언어를 동원합니다.
단편영화에서 마졸렌은 세 가지 활동, 즉 해체에 관한 과학 활동, 우정을 주제로 한 구어 활동(우정을 주제로 한 '철학 간식'), 그리고 서면 언어 활동(옆에 있는 중상급 학생과의 서신)을 설정합니다.