감정의 어휘를 적절하게

세션 1: 시나리오 재추적

학생들에게 단편영화를 시청하게 하세요. 처음 본 후, 등장인물(소녀와 그녀의 아버지)을 식별하고 자신의 말로 이야기를 말하도록 요청하십시오. 일반적으로 아이들은 시나리오 전개를 단계적으로 자연스럽게 되짚어갑니다. 그렇지 않은 경우 줄거리를 연대순으로 요약하도록 안내하세요.

• 어린 소녀가 여섯 번째 생일을 축하하고 있습니다. 그의 제화공 아버지는 그에게 우주 비행사 부츠를 선물합니다. 그들은 함께 우주 여행을 즐깁니다.
• 그녀는 자라서 대학에 진학하고 우주비행사가 되기로 결심합니다. 그녀는 열심히 일하지만 성적이 좋지 않다.
• 시간이 지날수록 그녀는 점점 더 물러납니다. 그녀는 아버지가 그녀를 격려하기 위해 무엇을 하려고 하는지 더 이상 볼 수 없습니다.
• 그녀는 우주 비행사 훈련 프로그램에 지원합니다. 대답은 부정적입니다.
• 어느 날 그녀가 집에 왔는데 그녀의 아버지는 거기에 없습니다. 그는 죽었습니다.
• 그녀는 방의 모든 것을 깨뜨리고 꿈을 포기합니다. 나쁜 성적.
• 정리를 하던 중, 그녀는 아버지가 신발을 보관해 두었던 상자를 발견합니다. 그녀는 자신의 부츠를 발견하고, 그 부츠를 통해 자신의 꿈을 다시 믿게 되는 동기를 얻게 됩니다.
• 그녀는 열심히 일하고 좋은 성적을 받아 대학을 졸업했습니다.
• 그녀는 우주 비행사 훈련 프로그램에 입학했습니다. 그녀는 자신의 꿈을 실현하고 우주로 여행을 떠난다.

어린이들에게 처음 볼 때 무엇을 느꼈는지 물어보세요. 어린이가 주인공인 매우 감동적인 영화로, 학생들이 그 캐릭터에 쉽게 동화될 수 있습니다.

세션 2: 캐릭터의 감정 파악

학생들과 함께 역사의 주요 단계를 살펴보세요(세션 1 참조). 이야기 전반에 걸쳐 소녀가 경험하는 감정에 특별한 주의를 기울이라는 지시와 함께 사람들에게 영화를 두 번째로 보도록 합니다.

학생들이 확인한 감정을 모아보세요(예: 포스터). 질문을 사용하여 상황을 파악하도록 요청하세요. 이야기의 어느 시점에서 등장인물이 이 감정을 느끼는가? 무엇을 위해? 어떻게 식별하셨나요? 학생들은 서로 다른 이미지를 지정하기 위해 동일한 감정을 여러 번 인용할 가능성이 높습니다. 가장 잘 알려진 기본 감정은 기쁨, 분노, 슬픔, 놀라움, 두려움입니다. 학생들은 얼굴 표정(눈, 눈썹, 입 모양)이나 신체 움직임(점프, 달리기, 웃는 등)을 참조합니다.

학생들에게 영화에 나오는 일련의 이미지를 관찰하고 이를 기본 감정(기쁨, 슬픔, 분노, 두려움, 놀라움)을 반영하는 5개 그룹으로 분류하도록 하십시오. 교사는 관련된 감정의 이미지를 붙일 5개의 포스터를 준비할 것입니다. 주의: 학생의 연령에 따라 연구하는 이미지/감정의 수를 조정할 수 있습니다. 이러한 분류가 수행되면 학생들에게 감정 사이에 강도의 미묘한 차이가 있음을 지적합니다.

같은 포스터에 함께 그룹화됩니다(예: 열정/기쁨/행복감). 이 시점에서 학생들은 감정을 흉내낼 수 있습니다. 이러한 관찰을 바탕으로 학생들에게 각 이미지에 캡션을 추가할 감정의 보다 정확한 이름을 찾도록 요청하십시오. 동일한 이름을 여러 번 사용할 수 없도록 지정합니다. 따라서 실망, 낙담 등 덜 사용되는 용어로 어휘집을 확장하게 됩니다. 활동이 끝나면 교사는 캡션을 추가할 수 없는 이미지에 해당하는 어휘집을 제공합니다(또는 사람들이 알려진 단어나 표현을 통해 추측하게 함).

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세션 3: 감정의 어휘를 적절하게 활용하기

미리 교사는 영화의 이미지와 감정의 이름을 사용하여 도미노 세트를 만들 것입니다. 6명의 학생을 위한 게임을 계획하세요. 학생들에게 도미노 게임을 해보라고 하세요. 우리는 또한 수업 시간에 자유롭게 게임에 접속할 수 있도록 하여 주중 다른 시간에도 게임을 할 수 있는 기회를 제공할 수 있습니다.

기록된 흔적: 감정 유형별로 분류된 영화 이미지 한 장을 학생들에게 배포합니다. 연구한 감정의 이름을 이미지에 캡션으로 표시하도록 요청하세요. 학생들의 연령과 수준에 따라 감정의 이름을 담은 일련의 라벨을 제공할 수 있습니다.

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