좌절

두 캐릭터가 보여주는 감정에 대한 자세한 분석과 그 불일치에 대한 가능한 설명(어린 아이의 경우 흥분, 실망, 짜증, 분노, 슬픔, 큰 아이의 무감각 및 놀라움)에 대한 토론으로 시작할 수 있습니다. 이는 두 관점의 (법률상) 대칭을 완전히 탐구하기 위해 공유와 토론의 순간을 번갈아 가며 등장인물의 생각을 상상하는 글쓰기 작업의 형태를 취할 수 있습니다.

둘째, 영화 속 '갈등'의 맥락, 즉 이산가족 상봉에 대한 기대, 전화의 역할에 초점을 맞출 것이다. 여기서도 상황을 파고들어 습관이나 암묵적인 규칙(동생이 단지 묻고 싶었던 것이라면 상황이 달라졌을까. 왜 언니의 전화를 방해하지 않는가? 등)을 상상하는 것이다. 이는 공손의 규칙, 아동/성인 위계, 물건 사용 규칙 등에 대한 실용적인 질문과 연결될 수 있는 기회입니다.

이 작업을 완료한 후에는 논의된 아이디어를 재사용하여 두 캐릭터로 짧은 스케치를 구성할 시간이 옵니다. 아이들은 액세서리나 단어 없이 놀 수 있는 여섯 가지 상황을 공식화합니다. 이 단계에서 교사는 역할 전환을 제안할 수 있습니다. 즉, 어린이는 과제에 열중하고 어른은 그에게 무언가를 전달하려고 시도합니다. 아이들은 둘씩 짝을 지어 미리 글을 쓰거나 가급적이면 즉흥적으로 작업합니다. 그런 다음 그들은 수업에 발표합니다.

활동을 준비하려면 역사적/사회적 질문과 윤리적/도덕적 질문의 차이점을 명심해야 합니다. 따라서 상황 탐색은 사회적 문제, 특히 교육의 중심 주제인 좌절의 역할보다 먼저 멈춰야 합니다. 최근의 역사적 구성인 이 주제에 대한 논쟁은 여기서는 실제로 관련이 없습니다. 무엇보다도 아이들이 감정의 어휘, 행동의 다양한 논리, 역할 교환, 토론 시뮬레이션 등과 같은 개념을 조작하도록 하는 것이 중요합니다.

확장 및 참조

• 플랫폼의 또 다른 단편 영화: "Unsatisfying".
• 좌절감 개념의 역사에 대한 개요를 보려면 Johanna Stute-Cadiot의 기사 "Frustration", in Figures de la Psychoanalyse, vol. 18, 아니. 2009년 2월 2일, pp. 171-179 – 케른.에서 온라인으로 볼 수 있습니다.