စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ အဘိဓာန်ကို သင့်လျော်အောင်ထားပါ။

အပိုင်း 1- ဇာတ်လမ်းကို ပြန်ကြည့်သည်။

ကျောင်းသားများကို ရုပ်ရှင်အတိုချုံးကြည့်ခိုင်းပါ။ ဤပထမအကြိမ်ကြည့်ရှုပြီးနောက်၊ ဇာတ်ကောင်များ (မိန်းကလေးနှင့် သူမ၏ဖခင်)တို့ကို ခွဲခြားသတ်မှတ်ရန်နှင့် ဇာတ်လမ်းကို ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်စကားဖြင့် ပြောပြရန် တောင်းဆိုပါ။ ယေဘူယျအားဖြင့်၊ ကလေးများသည် အဖြစ်အပျက်၏ လှစ်ဟပြမှုကို အလိုလိုခြေရာခံကြသည်။ မဟုတ်ပါက ဇာတ်ကွက်ကို အချိန်နှင့် တပြေးညီ အကျဉ်းချုံ့ရန် လမ်းညွှန်ပါ။

• ကလေးမလေးက သူမရဲ့ ခြောက်နှစ်ပြည့်မွေးနေ့ကို ကျင်းပနေပါတယ်။ သူ့အဖေက အာကာသယာဉ်မှူးကို ဖိနပ်ချုပ်ပေးတယ်။ အာကာသထဲတွင် ခရီးသွားရင်း အတူတကွ ကစားကြသည်။
• သူမ ကြီးပြင်းလာပြီး ကောလိပ်တက်ကာ အာကာသယာဉ်မှူးဖြစ်ရန် ဆုံးဖြတ်ခဲ့သည်။ သူမသည် အလုပ်ကြိုးစားသော်လည်း အမှတ်မကောင်းပါ။
• အချိန်ကြာလာသည်နှင့်အမျှ သူမသည် ဆုတ်ခွာလာလေဖြစ်သည်။ သူ့အဖေက သူ့ကို အားပေးဖို့ ကြိုးစားနေတာကို သူမ မမြင်တော့ဘူး။
• သူမသည် အာကာသယာဉ်မှူးလေ့ကျင့်ရေးအစီအစဉ်အတွက် လျှောက်ထားသည်။ အဖြေက အနုတ်လက္ခဏာပါ။
• တစ်နေ့ သူမအိမ်ပြန်ရောက်တော့ သူ့အဖေက အဲဒီမှာမရှိ။ သူသေတယ်။
• သူ့အခန်းထဲက အရာအားလုံးကို ချိုးဖျက်ပြီး သူ့အိပ်မက်ကို စွန့်လွှတ်လိုက်တယ်။ ဆိုးရွားသောအဆင့်များ။
• သပ်သပ်ရပ်ရပ်ပြင်ဆင်နေစဉ်တွင် ဖခင်ဖြစ်သူက သူ့ဖိနပ်ကို သိမ်းဆည်းထားသည့် သေတ္တာတစ်လုံးကို လှမ်းတွေ့သည်။ သူမသည် သူမ၏ ဖိနပ်တစ်ရံကို ရှာတွေ့ပြီး သူမ၏ အိပ်မက်ကို နောက်တစ်ကြိမ် ယုံကြည်ရန် လှုံ့ဆော်မှု နှင့် ၎င်းတို့နှင့်အတူ၊
• သူမဟာ အလုပ်ကြိုးစားတယ်၊ အမှတ်ကောင်းကောင်းနဲ့ တက္ကသိုလ်ကနေ ဘွဲ့ရတယ်။
• သူမသည် အာကာသယာဉ်မှုးလေ့ကျင့်ရေးအစီအစဉ်သို့ ဝင်ခွင့်ရသည်။ သူမရဲ့အိပ်မက်ကို အကောင်အထည်ဖော်ပြီး အာကာသထဲကို ခရီးထွက်ခဲ့ပါတယ်။

ဤပထမအကြိမ်ကြည့်ရှုစဉ်အတွင်း သူတို့ခံစားရပုံကို ကလေးများကိုမေးပါ။ ကလေးသရုပ်ဆောင်အဖြစ် ဇာတ်ကောင်စရိုက်ကို အလွယ်တကူခွဲခြားသိမြင်နိုင်စေမည့် ကလေးသရုပ်ဆောင်အဖြစ် ပါဝင်သရုပ်ဆောင်ထားသည့် အလွန်လှုပ်ရှားနေသည့် ဇာတ်ကားဖြစ်သည်။

အပိုင်း 2- ဇာတ်ကောင်၏ စိတ်ခံစားချက်များကို ခွဲခြားသတ်မှတ်ပါ။

ကျောင်းသားများနှင့် သမိုင်း၏ အဓိကအဆင့်များကို ကျော်သွားပါ ( session 1 ကိုကြည့်ပါ)။ ဇာတ်လမ်းတစ်လျှောက်လုံး မိန်းကလေးခံစားရသည့် စိတ်ခံစားမှုများကို အထူးအာရုံစိုက်ရန် လမ်းညွှန်ချက်များဖြင့် လူများကို ရုပ်ရှင်ကို ဒုတိယအကြိမ်ကြည့်ရှုခိုင်းပါ။

ကျောင်းသားများက ခွဲခြားသတ်မှတ်ထားသော စိတ်ခံစားမှုများကို စုစည်းမှုပြုလုပ်ပါ (ဥပမာ ပိုစတာတစ်ခုတွင်)။ မေးခွန်းများကို အသုံးပြု၍ ဆက်စပ်ပုံဖော်ရန် ၎င်းတို့အား မေးမြန်းပါ- ဇာတ်လမ်းတွင် ဇာတ်ကောင်သည် ဤခံစားချက်ကို မည်သည့်အချိန်တွင် ခံစားမိသနည်း။ ဘာအတွက်လဲ ၎င်းကို သင်မည်သို့ခွဲခြားသတ်မှတ်ခဲ့သနည်း။ မတူကွဲပြားသောပုံများကို သတ်မှတ်ရန် ကျောင်းသားများသည် တူညီသော စိတ်ခံစားချက်ကို အကြိမ်ကြိမ် ကိုးကားကြခြင်း ဖြစ်နိုင်သည်။ အထင်ရှားဆုံးသော အဓိကခံစားချက်များကို ကိုးကားပါလိမ့်မည်- ပျော်ရွှင်မှု၊ ဒေါသ၊ ဝမ်းနည်းမှု၊ အံ့သြမှု၊ ကြောက်ရွံ့မှု။ ကျောင်းသားများသည် မျက်နှာအမူအရာ (မျက်လုံး၊ မျက်ခုံး၊ ပါးစပ်ပုံသဏ္ဍာန်) သို့မဟုတ် ခန္ဓာကိုယ်လှုပ်ရှားမှုများ (ခုန်ခြင်း၊ ပြေးခြင်း၊ ရယ်မောခြင်း စသည်) ကို ရည်ညွှန်းပါမည်။

ရုပ်ရှင်ထဲက ပုံရိပ်တွေကို လေ့လာကြည့်ဖို့ ကျောင်းသားတွေကို ခိုင်းစေပြီး အဓိက စိတ်ခံစားမှုတွေကို ထင်ဟပ်စေတဲ့ အုပ်စု ၅ ခု ခွဲပါ - ပျော်ရွှင်မှု၊ ဝမ်းနည်းမှု၊ ဒေါသ၊ ကြောက်ရွံ့မှု၊ အံ့သြမှု။ ဆရာသည် သက်ဆိုင်သည့် ခံစားချက်ပုံများကို ကူးထည့်မည့် ပိုစတာ ၅ ခုကို ပြင်ဆင်ထားမည်ဖြစ်သည်။ N.B.- ကျောင်းသားများ၏ အသက်အပေါ်မူတည်၍ လေ့လာထားသော ရုပ်ပုံ/စိတ်ခံစားမှု အရေအတွက်ကို လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေနိုင်သည်။ ဤအမျိုးအစားခွဲခြင်းပြီးသည်နှင့်၊ စိတ်ခံစားမှုများကြားတွင် ပြင်းထန်မှု ကွဲပြားမှုများရှိကြောင်း ကျောင်းသားများအား ညွှန်ပြပါ။

တူညီသောပိုစတာပေါ်တွင် စုဖွဲ့ထားသည် (ဥပမာ စိတ်အားထက်သန်မှု၊ ပျော်ရွှင်မှု/ ကြည်နူးမှု)။ ဒီအချိန်မှာ ကျောင်းသားတွေက ခံစားချက်တွေကို အတုယူလို့ရတယ်။ ဤလေ့လာတွေ့ရှိချက်ကို အခြေခံ၍ ပုံတစ်ပုံချင်းစီတွင် စာတန်းထိုးရန် စိတ်ခံစားမှုအမည်များကို ပိုမိုတိကျသောအမည်များရှာဖွေရန် ကျောင်းသားများအား တောင်းဆိုပါ။ တူညီသောအမည်ကို အကြိမ်များစွာအသုံးမပြုနိုင်ဟု သတ်မှတ်ပါ။ ထို့ကြောင့် အသုံးနည်းသော အသုံးအနှုန်းများဖြင့် အဘိဓာန်ကို ချဲ့ထွင်စေသည်- စိတ်ပျက်ခြင်း၊ စိတ်ဓာတ်ကျခြင်း စသည်ဖြင့် လှုပ်ရှားမှု အဆုံးတွင် ဆရာသည် စာတန်းထိုး၍မရသော ရုပ်ပုံများနှင့် သက်ဆိုင်သည့် အဘိဓာန်ကို (သို့မဟုတ် လူအများ သိထားသော စကားလုံးများ သို့မဟုတ် အသုံးအနှုန်းများမှ ခန့်မှန်းပေးသည်) ပေးပါသည်။

ဤလုပ်ဆောင်ချက်အတွက် ပစ္စည်းများပုံနှိပ်ပါ...

အပိုင်း 3- စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ အဘိဓာန်ကို သင့်လျော်အောင်ပြုလုပ်ပါ။

အရင်က ဆရာက ရုပ်ရှင်ထဲက ပုံရိပ်တွေနဲ့ စိတ်ခံစားမှုတွေရဲ့ နာမည်တွေပါတဲ့ dominoes အစုံကို ဖန်တီးပါလိမ့်မယ်။ ကျောင်းသား 6 ယောက်အတွက် ဂိမ်းတစ်ခုစီစဉ်ပါ။ ကျောင်းသားများကို ဒိုမီနိုဂိမ်းကစားရန် ဖိတ်ခေါ်ပါ။ ဂိမ်းများကို အတန်းထဲတွင် လွတ်လွတ်လပ်လပ် ဝင်သုံးနိုင်စေခြင်းဖြင့် ၎င်းတို့အား ရက်သတ္တပတ်၏ အခြားအချိန်များတွင် ကစားရန် အခွင့်အရေးကိုလည်း ပေးနိုင်ပါသည်။

ရေးထားသော ခြေရာကောက်- စိတ်ခံစားမှု အမျိုးအစားအလိုက် အုပ်စုဖွဲ့ထားသော ရုပ်ရှင်မှ ပုံတစ်ချပ်ကို ကျောင်းသားများအား ဖြန့်ဝေပါ။ လေ့လာထားသော စိတ်ခံစားမှုများ၏ အမည်များဖြင့် ပုံများကို စာတန်းထိုးခိုင်းပါ။ ကျောင်းသားများ၏ အသက်နှင့် အဆင့်အတန်းပေါ် မူတည်၍ စိတ်ခံစားမှု၏ အမည်များပါရှိသော အညွှန်းများ အတွဲလိုက်ကို ပေးနိုင်ပါသည်။

ဤလုပ်ဆောင်ချက်အတွက် ပစ္စည်းများပုံနှိပ်ပါ...