တစ်ခုခုတော့ ရှိတယ်။

ဤလုပ်ဆောင်ချက်သည် သိပ္ပံနည်းကျ ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှုကို အသုံးချရန်နှင့် ဆင်ခြင်တုံတရားဆိုင်ရာ ရှင်းလင်းချက်များကို အဆိုပြုရန် မှော်လှည့်ကွက်များကို လေ့လာရန် ရည်ရွယ်သည်။ ရှိပြီးသား မှော်လှည့်ကွက်များကို အတိအကျ ဟန်မဆောင်ဘဲ (အာရုံကို ခြယ်လှယ်ခြင်းဆိုင်ရာ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ယန္တရားများကို လေ့လာရန် လိုအပ်သည်)၊ ၎င်းသည် ချိုးဖောက်ခံရပုံရသည့် ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့် ဇီဝဗေဒဆိုင်ရာ အခြေခံမူများကို ပုံဖော်ခြင်းအပေါ် အာရုံစိုက်ရန် အတိုချုပ်ပြောရလျှင် ကမ္ဘာကြီးကို ကျွန်ုပ်တို့ နားလည်နိုင်သည့် သိပ္ပံဆိုင်ရာ အခြေခံသဘောတရားများကို သိနားလည်စေရန်အတွက် အာရုံစိုက်ရန် မေးခွန်းထုတ်စရာဖြစ်သည်။

အတန်းနှင့်အတူ တကယ့်မှော်ရှိုးကို တက်ရောက်ခြင်းဖြင့် စတင်သင့်သည် (တနည်းအားဖြင့် သင်သည် ဗီဒီယိုရင်းမြစ်များပေါ်တွင် အလုပ်လုပ်နိုင်သည်)။ အလုပ်တွင် လှည့်ကွက်များကို ဖော်ပြခြင်း၊ ပါဝင်သည့် ရုပ်ဝတ္ထုပစ္စည်းများ (ကျားကန်၊ တိရိစ္ဆာန်များ၊ စက်ပစ္စည်းများ၊ အလှဆင်ပစ္စည်းများ)၊ စင်မြင့်ပေါ်ရှိ ဇာတ်ကောင်များ (မှော်ဆရာ၊ လက်ထောက်၊ ကြည့်ရှုသူ) နှင့် အကျိုးသက်ရောက်မှုများ (ဘာဖြစ်ခဲ့သလဲ) တို့ကို မှတ်သားရန်အတွက် ကျောင်းသားများအား စာရွက်များ ထုတ်ပေးနိုင်မည်ဖြစ်ကြောင်း ရှင်းပြခြင်းဖြင့် ဤသင်တန်းကို ပြင်ဆင်နိုင်ပါသည်။ အမှန်မှာ ၎င်းသည် ပုဂ္ဂလဓိဋ္ဌာန်တစ်ခုထက် ရည်မှန်းချက်ဖော်ပြချက်တစ်ခုထုတ်ရန် မေးခွန်းထုတ်ခြင်းပင်ဖြစ်သည်။

စာသင်ခန်းထဲပြန်ရောက်တော့ ကလေးတွေဟာ သူတို့ရဲ့ဒေတာတွေကို စုပြီး လှည့်ကွက် ၅ ချက်ကနေ ၁၀ ချက်ကြား (သူတို့ရဲ့ ရှုပ်ထွေးမှုပေါ် မူတည်ပြီး) ကိုလေ့လာဖို့၊ ဆရာရဲ့အကူအညီနဲ့ “မှော်အကျိုးသက်ရောက်မှု” နဲ့ ဖွဲ့စည်းထားတဲ့ “မှော်အကျိုးသက်ရောက်မှု” တစ်ခုစီအတွက် သတ်မှတ်ပေးဖို့၊ ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ သို့မဟုတ် ဇီဝဗေဒဆိုင်ရာ နိယာမကို ချိုးဖောက်တယ်လို့ဆိုလိုပါတယ်။ ဆွေးနွေးမှု၏ အဓိပ္ပါယ်မှာ အမှန်စင်စစ် ဤမူများကို ဖြည်းဖြည်းချင်း ပြန်လည်တည်ဆောက်ရန်ဖြစ်ရမည်။

ဥပမာ-

• ပုံပန်းသဏ္ဍာန် သို့မဟုတ် ပျောက်ကွယ်ခြင်း - အရာဝတ္ထုများကို ထိန်းသိမ်းခြင်းဆိုင်ရာ နိယာမ။
• အသွင်ပြောင်းခြင်း – စွမ်းအင်လွှဲပြောင်းခြင်း သို့မဟုတ် နိုင်ငံတော်အတားအဆီး (သတ္တုတွင်း/တိရစ္ဆာန်) မပါဘဲ အရာဝတ္ထု၏အခြေအနေပြောင်းလဲမှု။
• အသက်ကို ပိုင်းခြားခြင်း/ခွဲဝေခြင်း – သက်ရှိတစ်ခု၏ ခိုင်မာမှုနိယာမ။
• အတွေးအမြင်ပေးပို့ခြင်း - သတင်းအချက်အလက်အတွက် ပံ့ပိုးမှု (ရုပ်/စွမ်းအင်) လိုအပ်သည်။

နောက်ဆုံးတွင်၊ ရုပ်ရှင်ထဲမှ ရေးဆွဲထားသော ပုံများကို အခြေခံ၍ ရိုးရှင်းသော ပုံကြမ်းပုံစံဖြင့် မေးခွန်းထုတ်သည့် လှည့်ကွက်များရှိ ဤမဖြစ်နိုင်ချေများကို စိတ်ကူးကြည့်ရန် ကလေးများကို တောင်းဆိုခြင်းဖြင့် အလုပ်ကို တိုးချဲ့နိုင်သည်။