සිල්වෙස්ටර්

1. පින්තූරවල

මෙම පළමු අදියරේ දී, මිථ්යා වනාන්තරයේ නිරූපණයන් තුළ ළමුන් ගිල්වීම අරමුණු කර ඇත. Dark Dark Woods නැරඹීමෙන් පසු, අපි තේමාත්මක සංචාරයක් පිරිනමන්නෙමු, එය වනාන්තරයේ රූප සාකච්ඡා කිරීමට අවස්ථාවක් වනු ඇත. එහි ජීවත් වන්නේ කවුද? එය සංවිධානය කරන්නේ කෙසේද? ඔබ ඇතුල් වන්නේ කෙසේද? සමානකම්, ප්‍රතිවිරෝධතා යනාදිය සටහන් කරන්න. භාවිතා කරන යොමු කිරීම් සම්පූර්ණ කෘති හෝ උපුටා ගැනීම් පමණක් විය හැකිය.

යෝජනා: The Hobbit, J. R. R. Tolkien විසින් (Youth paperback, 2014) - Mirkwood Forest, Princess Mononoke, Hayao Miyazaki (1997), The Brothers Grimm, Terry Gilliam (2005), Harry Potter and the Chamber by J.Gmarlid, J.Gmarlid, Chamber of Secrets. 2007) - Colony acromantula, The Secret of Terabithia, Gabor Csupo (2007), Brendan and the Secret of Kells, Tomm Moore සහ Nora Twomey (2009) විසින්.

දෙවනුව හෝ ඒ සමගම, අපි ඡායාරූප හෝ වීඩියෝවල කෘති පිළිබඳ යොමු කිරීම් සහ වනාන්තරයේ හෝ සමඟ වැඩ කරන සමහර භූමි කලා ශිල්පීන්ගේ ප්‍රවේශයන් ඉදිරිපත් කරමු. කලා ඉතිහාසයේ සංකල්පවලට වඩා භාවිතයන්, සංයුක්ත ක්‍රියාත්මක කිරීම් (නියැදීම, චලනයන්, ශරීරය භාවිතා කිරීම, අඩවි තේරීම යනාදිය) පැහැදිලි කිරීමට අපි උත්සාහ කරමු. වැදගත්ම දෙය වන්නේ රූප ගෙන ඒම සඳහා භාවිතා කරන "ඉංගිත" පරාසයක් ඉදිරිපත් කිරීමයි.

යෝජනා: නිල්ස් උඩෝ සහ ඇන්ඩි ගෝල්ඩ්ස්වර්තිගේ ග්‍රැෆික් ස්ථාපනයන්, ඩේවිඩ් නාෂ් හෝ මයිකල් සිංගර්ගේ ඉදිකිරීම්, මාරියෝ මර්ස්ගේ ඉග්ලූස් සහ කූඩාරම්, මාර්කස් රේට්ස්ගේ චිත්‍ර, වුල්ෆ්ගැන්ග් ලායිබ්ගේ පරාග, ගුසෙප් පෙනොන්ගේ චලනයන්.

2. වනාන්තරයේ

මෙම පියවර සමන්විත වන්නේ වනාන්තරයේ විනෝද චාරිකාවක් සංවිධානය කිරීමෙනි, එම කාලය තුළ දරුවන්ට ස්වභාවික ද්රව්ය එකතු කිරීම, ස්ථානයක් තෝරා ගැනීම සහ වෙබ් අඩවියේ සිතින් මවාගත් මූර්ති හෝ ස්ථාපනයන් නිර්මාණය කිරීමට සිදුවනු ඇත. එකම උපදෙස් වන්නේ වනාන්තරය හා බැඳුණු මිථ්‍යාවකින් හෝ කතාවකින් ආභාෂය ලබා ගැනීම සහ ස්වාභාවික ජීවිතයට ඕනෑවට වඩා බාධා නොකිරීමයි. නමුත් ළමයින්ට ගමන් කිරීමට, ස්ථානයක් පිළියෙළ කිරීමට හැකි තරම් දුර යා හැකිය (වෝල්ඩ්පුට්ස් හි මෙන්, මයිකල් සේල්ස්ටෝෆර් විසින්, කලාකරුවා ඉතා සූක්ෂම ලෙස කොළ පිරිසිදු කරන ලදී.

සෑම පැත්තකින්ම ආසන්න වශයෙන් මීටර් 5 ක චතුරස්‍රයක් මත පෘථිවිය නිරාවරණය කරන්න). ගුරුවරයාට කුඩා රැකියා සඳහා මෙවලම් ඉදිරිපත් කළ හැකිය (කතුරු, සවල, කම්බි). සැසිවාරය අවසානයේ සෑම සිසුවෙකුගේම මූර්තිය ඡායාරූපගත කර ඇත.

3. ආපසු

තුන්වන පියවර සමන්විත වන්නේ පන්තියේ නිර්මාණවල ඡායාරූප එකතු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ මූර්ති පිළිබඳ අදහස පැහැදිලි කිරීම සඳහා කෙටි පෙළක් ලිවීමට හෝ චිත්ර ඇඳීමට සෑම දරුවෙකුටම ඉල්ලා සිටීමයි. මෙම පැහැදිලි කිරීම ආරම්භක ව්‍යාපෘතිය හෝ ඡායාරූපයේ පශ්චාත් විස්තාරණයක්, යම් පැහැදිලි කිරීමේ සම්බන්ධතාවයක් තබා ඇති මොහොතේ සිට පියවර 1 හි අධ්‍යයනය කරන ලද පින්තූරවල අර්ථ නිරූපණයක් විය හැකිය. මෙය ඡායාරූපයේ "ශීර්ෂ පාඨයක්" මෙන් ක්‍රියා කරයි, මුළු කොටසම පැනලයක් මත රචනා කර ඇත. සියලුම පැනල පසුව පන්තිය සඳහා හෝ පුළුල් ප්‍රේක්ෂකයින් සඳහා ප්‍රදර්ශනය කෙරේ.