සැබෑ ලෝකයට අසාමාන්ය හා කාව්යමය බාධාවක්. බාල මහලු කාටත් සිහින මවන්නට යමක්. පරිකල්පනයේ බලය සහ පරිපූර්ණ වේදිකාගත කිරීම පිළිබඳ විශිෂ්ට අදහසක්. බැලිය යුතුම එකක්. ළදරු පාසලේ සිට ඔබේ සිසුන් සමඟ විනෝද වන්න, නව තත්වයන් සිතින් මවා ගනිමින් සහ ඇඳීම.
Films pour enfants සංගමය විසින් සංවිධානය කරන ලද Takorama 2022 උළෙල සඳහා “Lila” කෙටි චිත්රපටය තෝරා ගන්නා ලදී.
1-මෙම චිත්රපටය සම්භාව්ය සජීවිකරණ චිත්රපටවලින් දෘශ්යමය වශයෙන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
එය කැමරාවක් (සජීවී ක්රියාදාමයක්) සමඟ රූගත කරන ලද කෙටි චිත්රපටයකි, රූපවලට චිත්ර ඒකාබද්ධ කර ඇත.
මෙම තාක්ෂණය සංයුක්ත කිරීම (ප්රංශ භාෂාවෙන්, "සංයුතිය") ලෙස හැඳින්වෙන අතර තනි වෙඩි තැබීම සඳහා රූප මූලාශ්ර කිහිපයක් මිශ්ර කිරීම සමන්විත වේ.
2-ප්රධාන චරිතය කවුද සහ දෙවන 53 දී ඔහු අතේ තබාගෙන සිටින්නේ කුමක්ද?
ඒ අතේ කටු සටහන් පොතක් තබාගෙන සිටින තරුණියකි.
3-තරුණ කාන්තාව අඳින්නේ කුමක්ද සහ මිනිත්තු 2 තත්පර 5 ට ඇයගේ චිත්රයෙන් ඇය කරන්නේ කුමක්ද?
ඇය යුවළ වාඩි වී සිටින මේසය අඳිනවා, නමුත් යුවළගේ බිරිඳ අඳින්නේ නැත. ඇය යථාර්ථය මත චිත්රය අධිස්ථාපනය කරන අතර එමඟින් කාන්තාව තවදුරටත් දර්ශනයේ නොමැති බවට මිත්යාව ඇති කරයි.
4-ඇය 2:30 ට ඇගේ හිස්වැසුම් නිර්මාණය පිරිමියාගේ හිස මත තැබූ විට කුමක් සිදුවේද?
ඇත්තටම හෙල්මට් එක ඔලුවේ තිබ්බා වගේ මිනිහාට යමක් දැනෙනවා කියන හැඟීම අපිට තියෙනවා.
5-ඇය 3:19 ට තරුණයා සිප ගනිමින් තරුණියක් අඳින විට සිදු වන්නේ කුමක්ද?
ඇත්තටම තරුණයාට ඒ හාදුව ලැබුණා කියන හැඟීම අපිට තියෙනවා. සමහර විට ඇයට ඉන්ද්රජාලික බලයක් තිබේද?
6-4:02 සිට, කුඩා දැරිය සිනාසෙන්නේ ඇයි?
ලීලා බැලූන් ඇන්ද අතර එය කුඩා දැරියට බැලූ බැල්මට තමාටම බැලූන් ඇති බවට හැඟීමක් ඇති කළේය.
7-5:18 සිට, ලීලා සිනාසෙන්නේ ඇයි?
ලීලා සිනාසෙන්නේ ඇයගේ චිත්රය යුවළ සමගි වීමට උපකාර වූ නිසා ඇය සතුටු වන බැවිනි.
8-5:32 සිට, ඇය සම්පූර්ණ කට්ටල අඳින විට කුමක් සිදුවේද?
ඇය මුළු නගරයම ඇයට අවශ්ය ආකාරයට හැඩගස්වා ගැනීමට ප්රතිනිර්මාණය කරයි.
9-ඇය 7:32 ට බලන ඡායාරූපයේ සිටින අය කවුද?
එය ඇගේ දෙමව්පියන්ගේ සහ ඇය කුඩා දැරියකගේ ඡායාරූපයක් මෙන් පෙනේ.
10-ඒ මොහොතේ සිට ඇය කරන්නේ කුමක්ද සහ ඇයි?
ළමා කාලයේ මතකයන් මතක තබා ගැනීම සඳහා ඇය තම පවුලේ අය සමඟ ඇඳීමට පටන් ගනී.
11-කලාව පිළිබඳ මෙම කෙටි චිත්රපටයෙන් අපට උගත හැකි පාඩම කුමක්ද?
කලාව යථාර්ථය පරිවර්තනය කරයි, එය විස්මයට පත් කරයි, නොපැමිණීමෙන් ඔබ්බට ගොස් එය උත්කෘෂ්ට කරන මරණයෙන් උදුරා ගනී.
කලාවට නැවත ජීවය ගෙන ඒමට බලය ඇති බව ප්රීතිමත් ළමා මතකයන් සොයා ගන්නා තරමටම, යොවුන් වියේ පසුවන, සමහර විට රැගෙන ගිය දෙමාපියන් සොයා නොගන්නේ දැයි අපට කල්පනා කළ හැකිය.
දිගු සහ යොමු
1- සාහිත්යය
- එමිලි සහ මැජික් පැන්සල, Henriette Bichonnier, 1979.
2- විශේෂාංග චිත්රපට
- චර්බර්ග් හි කුඩ, Jacques Demy, 1964.
මායා බන්ධනය පිළිබඳ අදහස ජැක් ඩෙමි තුළ පවතින අතර, අධ්යක්ෂකවරයාට ප්රිය කරන වර්ණ සහ චිත්රපටයේ වර්ණ, ඇඳුම් සහ කට්ටල මුද්රණය කිරීමේදී ගන්නා සැලකිල්ල අතර සමාන්තරයක් කළ හැකිය.
උපුටා ගැනීමක් ඉදිරිපත් නොකරන්නේ මන්ද, පසුව වර්ණ හා යථාර්ථයේ පරිවර්තනය ලීලා චිත්රපටය සමඟ සසඳන්න?
- මේරි පොපින්ස්, රොබට් ස්ටීවන්සන්, 1964.
මෙම අතිශය වර්ණවත් අනුපිළිවෙල සඳහා, ලීලා චිත්රපටයේ මෙන්.
3- ප්ලාස්ටික් කලා
- අසාමාන්ය රූපයක් සාදන්න.
අපගේ චිත්රවලට දේවල්වල ගමන් මග වෙනස් කළ හැකි නම් කුමක් කළ යුතුද?
ඔබේ පරිසරය මත ලීලා වැනි ඔබ අධිස්ථාපනය කරන සහ අසාමාන්ය රූපයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ඔබ ඡායාරූපයක් ගන්නා චරිතයක්, සතෙකු හෝ වස්තුවක් කඩදාසි පත්රයක අඳින්න.
- ඔබේ පාසල පරිවර්තනය කරන්න.
පාසල හෝ පන්ති කාමරය චිත්රවලින් පරිවර්තනය නොකරන්නේ මන්ද?
- කතාවක් නිර්මාණය කරන්න.
සිසුන් තම ඡායාරූපයක් කපා එය මේ සඳහා නිර්මාණය කර ඇති පසුබිමක තබා, ඔවුන්ගේ තේරීම ඉදිරිපත් කිරීමට කතාවක් නිර්මාණය කරයි.
Anne-Marie Filho හි උපදෙස් ඇතිව Christophe සහ Olivier Defaye විසින් පිරිනමනු ලබන අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්.
ප්රංශයේ ජාතික අධ්යාපන අමාත්යාංශයේ සහ CNC හි සහාය ඇතිව නිර්මාණය කරන ලදී.
පවුලේ අය සමඟ චිත්රපටය නැරඹීම, නිවසේ දෙමාපියන් සමඟ සහ පන්තියේ ගුරුවරුන් සමඟ අධ්යාපනික කටයුතු.
