Dark Dark Woods என்ற குறும்படத்தைச் சுற்றியுள்ள கல்விச் செயல்பாடு
உங்கள் புரிதலைச் சரிபார்த்து, சுதந்திரமான வாசகர் நடத்தையைப் பின்பற்றவும்.
எழுதும் செயல்பாட்டின் வெவ்வேறு பரிமாணங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மாறுபட்ட எழுத்தை உருவாக்கவும்.
இலக்கிய மற்றும் கலை கலாச்சாரம்: ஹீரோக்கள் / கதாநாயகிகள் மற்றும் பாத்திரங்கள்.
இலக்கியம் மற்றும் கலை கலாச்சாரம்: உலகத்தை கற்பனை செய்து, சொல்லுங்கள் மற்றும் கொண்டாடுங்கள்.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
தலைப்புDark Dark Woods
தீம்குடும்ப உறவு, இளவரசி
வகை மற்றும் முக்கிய வார்த்தைகள்கற்பனை, பெற்றோர் உறவு, ராஜா, ராணி, கோட்டை, கனவு, காடு, விலங்குகள்
வயது (படத்திற்கான)9-11 வயது
கால அளவு07 min 44 s
உணர்தல்Emile Gignoux
இசைK. H. Lampl & K. Lampl
உற்பத்திThe Animation Workshop (Danemark, 2017)
ஒரு "இலக்கியப் புதிரை" உருவாக்குவதன் மூலம் "இளவரசி கதைகள்" பற்றிய கிளிச்களை அவிழ்த்து விடுங்கள்.
டார்க் டார்க் வூட்ஸ் இளவரசியின் ஒரே மாதிரியான தன்மையை அகற்றுவதற்கான ஒரு உத்தியை உள்ளடக்கியது: சமூக, வரலாற்று மற்றும் உளவியல் அர்த்தத்தில் "யதார்த்தமான" நடைமுறைகளின் சூழலில் அவளை வைப்பது. போர்ட்ரெய்ட் கேலரியில் உள்ள ஓவியங்களில் உள்ள படத்தைப் போலவே சிறுமி எப்படி வலிமிகுந்த பயிற்சியை மேற்கொள்ள வேண்டும் என்பதை நாங்கள் காட்டுகிறோம். இந்த "யதார்த்தம்" தொடர்புடையது, ஆனால் அதன் விளைவு இன்னும் படத்தை மனிதமயமாக்குவதன் மூலம் சிதைக்க வேண்டும். (2010 இல் டாம் ஹூப்பர் எழுதிய தி கிங்ஸ் ஸ்பீச் போன்ற ஒரு திரைப்படத்தை நிர்வகிக்கும் அதே செயல்முறை இதுதான்.)
மற்றொரு உத்தியானது, படங்களின் மட்டத்தில் நிலைத்திருப்பது, உச்சரிப்பது, உச்சரிப்பது, அவற்றின் வழக்கமான சேர்க்கைகள், அவற்றை வெட்டுவது மற்றும் வலுக்கட்டாயமாக மீண்டும் ஒன்று சேர்ப்பது. எனவே, அவர்களின் உண்மைத்தன்மை, முடிவில்லாத விளையாட்டுகளில் நுழைவதற்கான அவர்களின் திறன், அவர்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ள "மதிப்புகள்" தொடர்பாக அவர்களின் சுயாட்சி ஆகியவை தோன்றுகின்றன. Olivier Cadiot (P.O.L., 1988) எழுதிய L'art poétic' போன்ற புத்தகம் இந்த உத்தியை அடிப்படையாகக் கொண்டது. புத்தகம் முற்றிலும் இலக்கிய மேற்கோள்கள் மற்றும் இலக்கணப் பாடப்புத்தகங்களிலிருந்து எடுக்கப்பட்ட எடுத்துக்காட்டு வாக்கியங்கள் அல்லது பள்ளியில் படித்த கிளாசிக் ஆகியவற்றிலிருந்து எடுக்கப்பட்டது. இதைச் செய்ய, அவர் வெட்டு நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறார். (நாள்.) இதழில், ஆன்லைன் நேர்காணலில் அவர் என்ன சொல்கிறார் என்பதைப் பார்க்கவும்
இளவரசர்கள் மற்றும் இளவரசிகள் பற்றிய கதைகளுக்கு இதே கருத்தை மிகவும் அடக்கமான முறையில் பயன்படுத்துவதை இந்த செயல்பாடு நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இளவரசன்/இளவரசியின் உருவத்தின் பெரிய புதிரை ஒன்றாக இணைத்து இந்த பணியை குழந்தைகளுக்கு வழங்கலாம்.
கையாளப்படும் பத்திகளின் "பங்கு" சேகரிப்பது முதல் பணியாகும். இளவரசர்கள் மற்றும் இளவரசிகளின் கதைகளில் இருந்து எடுக்கப்பட்ட நூல்களின் துண்டுகளை தனிமைப்படுத்துவது இதில் அடங்கும், அவை இந்த கதாபாத்திரங்கள் தலையிடும் விளக்கங்கள் அல்லது செயல்கள். இந்த பணியை "சேகரிப்பு" செயல்பாட்டின் வடிவத்தில், மிகவும் நீண்ட காலத்திற்கு குழந்தைகளுக்கு ஒப்படைக்க முடியும். கேள்விக்குரிய பத்திகள் எழுதப்பட வேண்டும், ஆனால் அவை நாவல்களில் இருந்து எடுக்கப்பட வேண்டும் என்ற நிபந்தனை இல்லை. இளவரசர்கள் மற்றும் இளவரசிகள் பற்றிய கதைகளாக இருக்கும் வரை, அவற்றை சித்திரக்கதைகள், அகராதிகள், பத்திரிகைகள் போன்றவற்றிலிருந்து எடுக்கலாம். பத்திகளை தெளிவாக படிக்கக்கூடிய நகல் வடிவில் சேகரிக்க வேண்டும். கார்பஸை (இடைக்கால நாவல்கள், கிளாசிக்கல் நாடகங்கள்) பெரிதாக்க ஆசிரியர் தனது அறிவின் தலைப்புகளை பரிந்துரைக்கலாம்.
பத்திகளின் பங்கு பின்னர் சேகரிக்கப்படுகிறது. வெறுமனே, குறைந்தது நூறு பத்திகளாவது தேவைப்படும். இவை தயாரிக்கப்பட்டவை, அதாவது அர்த்தமுள்ள வாக்கியங்களாக மறுபகிர்வு செய்யப்படுகின்றன, அதாவது முழு வாக்கியங்கள் அல்லது முழுமையான தர்க்கப் பகுதிகள். இந்த "வாக்கியங்கள்" இணைக்கப்படும். மாணவர்கள் (அல்லது ஜோடிகளாக, ஜோடியாகச் செய்யலாம்) எத்தனை நகல்களைக் கொண்ட கையிருப்பை நகலெடுப்பது ஆசிரியர் பொறுப்பாகும்.
குழந்தைகளுக்கு வாக்கியங்களின் தொகுப்பு கொடுக்கப்பட்டு, ஒரு பெரிய தாளில் ஒட்டுவதன் மூலம் அவற்றை மீண்டும் ஒருங்கிணைத்து புதிய உரையை உருவாக்குவதற்கு அவர்கள் பொறுப்பாவார்கள்: தொடர்ச்சியான பத்தி, வசனம், கிராஃபிக் மொசைக், முதலியன. L'art poétic' பகுதிகளிலிருந்து அவர்களுக்கு எடுத்துக்காட்டுகளாகக் காட்டலாம் (அத்தியாயங்கள் "ஒரு அசாதாரண சாகசம், ஒரு அசாதாரண சாகசம்", "ஏரி 1", "ஏரி 1", "ஏரி 1", "ஏரி 1", "அசாதாரண சாதனை" மற்றவற்றுடன், மீண்டும் மீண்டும் செய்வது சுவாரஸ்யமானது, துண்டுகளை ஒழுங்கமைக்கும் வழிகள் வாசிப்பு வழியில் விளைவுகளை ஏற்படுத்துகின்றன, கருப்பொருளாக தொகுக்கலாம் அல்லது கதையின் தொடர்ச்சியை மீண்டும் உருவாக்கலாம். அபத்தமான வாசிப்பு அல்லது உரையின் காட்சி கூறுகளை விளையாடுவது உட்பட பல வழிகள் சாத்தியம் என்பதை நாங்கள் வலியுறுத்துவோம்.
பின்னர் குழந்தைகள் தங்கள் படைப்புகளை காட்சிப்படுத்துவதன் மூலம் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். இந்தப் பகிர்வைத் தொடர்ந்து அவர்களின் நோக்கங்கள் மற்றும் அதனால் ஏற்படும் விளைவுகள் பற்றிய விவாதம் நடைபெறும். என்ன தயாரிப்புகள் அவர்களை மகிழ்விக்கின்றன அல்லது மாறாக, அவர்களுக்கு ஆர்வமற்றதாகத் தோன்றுகிறதா? எதற்கு? இளவரசர்கள் மற்றும் இளவரசிகளின் கதைகளைப் பற்றி அவர்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டார்கள்?
குறிப்பு: மேற்கூறியவற்றில், நாங்கள் இளவரசர்கள் மற்றும் இளவரசிகளின் உருவத்துடன் வேறுபடுத்தப்படாத முறையில் இணைத்துள்ளோம் என்று கருதினோம் (அதற்கு தகுதியற்ற இளவரசிகளை சுமக்கக்கூடாது!). இந்த பாத்திரங்களை விநியோகிப்பது மிகவும் பொருத்தமானதாக இருக்கலாம், ஆண்களை இளவரசர்கள் மீதும், பெண்கள் இளவரசிகள் மீதும் வேலை செய்வது, அல்லது நேர்மாறாகவும் இருக்கலாம். இது ஆசிரியரின் வசதியைப் பொறுத்தது, ஆனால் வகைகளின் குழப்பமும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கலாம் (வெளிப்படுத்துதல்).
செயல்பாடு தாள் எழுதியவர்: Bruno Pellier
