ஒரு கதையை எழுதி அதை விளக்கவும்

அங்கிருந்து மாணவர்களை எழுத்துத் தயாரிப்பில் ஈடுபடுத்தலாம். அறிவுறுத்தல்: இயற்கையின் மற்றொரு உறுப்பு தனக்கு சொந்தமான ஒன்றை இழக்கிறது என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். யோசனைகளைச் சேகரிப்பதன் மூலம் வாய்வழியாகத் தொடங்குங்கள்; ஒரு கேள்வி/பதில் முறை மூலம் மாணவர்களை ஊக்குவிக்கவும், இது சில யோசனைகளை வழங்குவதன் மூலம் எழுதத் தொடங்க அனுமதிக்கும். அவர் இழந்திருக்கக்கூடிய ஒரு பகுதியைப் பெயரிடுவதன் மூலம் மனதில் தோன்றும் இயற்கையின் கூறுகளை முதலில் பட்டியலிடலாம்.

எடுத்துக்காட்டுகள்: மழைத்துளிகளில் ஒரு பகுதியை இழந்த மேகம், நீர் சுழற்சியை சீர்குலைக்கும் விளைவை ஏற்படுத்தும், மொட்டுகளின் ஒரு பகுதியை இழந்த மரம், உடைந்த கிளை, வறண்ட ஆறு, ஒரு பாறையை இழக்கும் மலை, அலைகளைத் தேடும் கடல் போன்றவை.

ஒவ்வொருவரும் ஒரு உறுப்பைத் தேர்ந்தெடுத்து, அவர்கள் இழந்ததை எவ்வாறு மீட்டெடுக்கிறார்கள் என்பதைக் கூறும் ஒரு சிறிய கதையை கண்டுபிடிக்க வேண்டும். தடைகள் என்ன? அவர்கள் எப்படி தவிர்க்கப்படுவார்கள்? பல மாணவர்கள் ஒரே உறுப்பைத் தேர்வு செய்யலாம் ஆனால் வேறு கதையை உருவாக்கலாம். வெவ்வேறு பதிப்புகளை ஒப்பிடுவது சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்.

இந்த எழுதும் பணிக்குப் பிறகு, மாணவர்களின் கதையை விளக்கச் சொல்லுங்கள். ஒவ்வொருவரும் தங்களுக்கு விருப்பமான நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தலாம்: பென்சில்கள், ஓவியம், வெட்டுதல், படத்தொகுப்பு, படங்கள்... உரையின் கீழ் விளக்கப்படத்தை ஒட்டவும் அல்லது பயன்படுத்தப்படும் ஊடகத்தைப் பொறுத்து விளக்கத்தின் கீழ் உரையை மீண்டும் எழுதவும், இவை அனைத்தும் A4 வடிவ ஆவணத்தில் பொருந்த வேண்டும். ஒவ்வொரு மாணவரும் வந்து தங்கள் கதையைச் சொல்லவும், அவர்களின் விளக்கப்படத்தைக் காட்டவும் முடியும். இந்தத் தயாரிப்புகள், மாணவர்களின் கலைப் பயணத்தில் சேர்வதற்கு முன், வகுப்பில் சிறிது நேரம் காட்டப்படும், அவை மற்ற வகுப்புகள் அல்லது குடும்பங்களுக்கு அனுப்பப்படும் ஒரு தொகுப்பில் ஒன்றாகத் தொகுக்கப்படாவிட்டால்.