Head என்ற குறும்படத்தைச் சுற்றியுள்ள கல்விச் செயல்பாடு
ஒரு இலக்கிய உரையைப் புரிந்துகொண்டு அதை விளக்கவும்.
எழுதும் செயல்பாட்டின் வெவ்வேறு பரிமாணங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மாறுபட்ட எழுத்தை உருவாக்கவும்.
புதிய வழிமுறைகளின் அடிப்படையில் மீண்டும் எழுதவும் அல்லது உங்கள் உரையை உருவாக்கவும்.
இலக்கிய கலாச்சாரம்: படைப்பு கதைகள், கவிதை உருவாக்கம்.
Head © Parquerama Studios
தலைப்புHead
தீம்ரோபோ
வகை மற்றும் முக்கிய வார்த்தைகள்சர்ரியல், கார், பஸ், சாலை, விமானம்
வயது (படத்திற்கான)9-11 வயது
கால அளவு02 min 25 s
உணர்தல்M. Vigliano & D. Zaballa
இசைAriel Gandoflo
உற்பத்திParquerama Studios (அர்ஜென்டினா, 2010)
மீண்டும் மீண்டும் செய்வதன் அடிப்படையில் ஒரு உரையை எழுதுங்கள்.
தலை என்பது ஒரு காட்சிப் பொருளின் சுற்றறிக்கையின் திறமையைப் பயன்படுத்துவதற்கு ஒரு சிறந்த எடுத்துக்காட்டு. நடனக் கலைக்கு இதே போன்ற உதாரணங்களை கற்பனை செய்வது கடினம் அல்ல (குழந்தைத்தனமான நடனம் முதல் சுறுசுறுப்பான டெர்விஷ்கள் வரை), இசைக்கு (ஒதுக்கீடுகளிலிருந்து திரும்பத் திரும்ப வரும் இசை வரை). மறுபுறம், இது உரைக்கு என்ன பொருந்தும்?
வாய்மொழியின் சிறப்பம்சங்கள் மற்றும் வெற்றிகரமான பாணி பிரெஞ்சு மொழியின் அனைத்து லெக்சிக்கல் மற்றும் இலக்கண மாறுபாடுகளையும் பயன்படுத்த வேண்டும் என்ற எண்ணத்தில் எழுதப்பட்ட வெளிப்பாட்டில் மீண்டும் மீண்டும் செய்வதைத் தடை செய்ய பாரம்பரியமாக பள்ளியில் கற்றுக்கொள்கிறோம். இருப்பினும், கவிதை அல்லது நாவலில், இது ஒரு கருத்தை ஆதரிக்க இசை நோக்கங்களுக்காக அல்லது சொல்லாட்சிக்காக மீண்டும் மீண்டும் மற்றும் சுழற்சியின் செயல்முறைகளை பரவலாகப் பயன்படுத்துகிறது. (உண்மையில் இந்த பயன்பாட்டை துல்லியமாக குறியீடாக்கும் ஒரு பேச்சு உருவம் உள்ளது: எபனாடிப்ளோசிஸ்.) சுற்றறிக்கை செயல்முறைகளில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது, மொழியின் பயன்பாட்டில் உள்ள அட்சரேகைகளை அளவிடவும், அதன் விதிகள் மற்றும் வரம்புகளை கட்டுப்பாடுகளாகக் காட்டிலும் வெளிப்படையான சாத்தியக்கூறுகளாக பார்க்க அனுமதிக்கிறது.
கிறிஸ்டோஃப் தர்கோஸின் (1963 இல் பிறந்தார், 2004 இல் இறந்தார்), குறிப்பாக Caisses (1998) இல், செயல்முறையைப் பொறுத்தவரையில் ஒரு சரக்குகளாகச் செயல்படும் கவிதைகளில் சுழல்களின் பொதுவான பயன்பாட்டில் இருந்து வேலை செய்ய நாங்கள் முன்மொழிகிறோம். 9-11 வயதிற்குட்பட்டவர்களுக்கான அவரது படைப்புகளைச் சூழலாக்குவது சிக்கலானது என்றால், அவரது கவிதை ஒருபுறம் மேம்பாடு மற்றும் மறுபுறம் அன்றாட மொழியில் இருந்து (20 ஆம் நூற்றாண்டின் அவாண்ட்-கார்ட் பாரம்பரியத்துடன்) ஊட்டமளிக்கிறது என்பதை நாம் கவனிக்கலாம்: சாதாரணமான உரையாடல்கள், ஊடக பேச்சுகள் போன்றவை. இக்கவிதைகளில் பல வகையான லூப் எஃபெக்ட்களை வேறுபடுத்தி, ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்ட ஆரம்பக் கருத்து/வெளிப்பாட்டின் அடிப்படையில் ஒரு உரையை உருவாக்க அவற்றைக் கையாள்வதே செயல்பாட்டின் குறிக்கோளாக இருக்கும்.
குழந்தைகளை நேரடியாக ஒரு கவிதையின் முன் வைக்கலாம், உதாரணமாக அதை உரக்கப் படிக்க வைப்பதன் மூலம் (ஆனால் ஒவ்வொருவரும் அவர்களுக்கு முன்னால் உள்ள உரையைப் பின்பற்றுகிறார்கள்), மற்றும் அவர்களின் முதல் பதிவுகளைப் பற்றி விவாதிப்பதன் மூலம் தொடங்கலாம். “எல்லா இடங்களிலும் பால் இருக்கிறது” (பக். 9), “சோபாவில் ஒரு மெத்தையில்” (ப. 15), “நான் பசுமையை உருவாக்குகிறேன்” (ப. 17) அல்லது “நிஜ வாழ்க்கையில் ஒரு கார் உள்ளது” (ப. 29) ஆகியவை சுவாரஸ்யமான தொடக்க புள்ளிகள். கவிதை "வட்டங்களுக்குள் செல்கிறது", அது ஒரு பொருளைச் சுற்றி வருகிறது, இது ஒரு ஆரம்ப சூத்திரம், அது தீர்ந்துபோக முயல்கிறது என்ற இந்த உணர்வை முன்னிலைப்படுத்துவது ஒரு கேள்வி. இந்த கவிதையில் கிறிஸ்டோஃப் தர்கோஸ் "பாணியில்" எழுதுவது போல் படைப்பை முன்வைக்கவும்.
கருப்பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு, "எல்லா இடங்களிலும் பால் இருக்கிறது" (ப.9) கவிதையில் இருப்பது போல், நீங்கள் மிகவும் பொதுவான அன்றாட பொருள் அல்லது சூழ்நிலையை முன்மொழிய வேண்டும் - உதாரணமாக: "தொலைக்காட்சி", "சைக்கிள்", "பச்சைக் காய்கறிகள்", "கைப்பை"... நாங்கள் தயாராக தயாரிக்கப்பட்ட சூத்திரத்தை முன்மொழியலாம், பயன்படுத்தப்படாமல் தட்டையான ஒரு படத்தை, உதாரணமாக "நாம் வாழலாம்" வேலை செய்ய", "நண்பர்கள் முக்கியம்", "ஒவ்வொரு நாளும் அவர் பெரியவர்."
அங்கிருந்து, பல வழிகள் மற்றும் முறைகள் சாத்தியமாகும்:
பன்முகத்தன்மையைக் கட்டுப்படுத்துதல்) வாய்ப்பு மற்றும் மொழியியல் சூழல்களின் பன்முகத்தன்மையைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள. எனவே மிகவும் பொதுவான தொடக்க வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் ஆர்வம். இந்த வாக்கியங்களிலிருந்து குழந்தையால் உரை அமைக்கப்பட்டு, அவற்றை அவர்கள் விரும்பும் வரிசையில் வைத்து, இணைப்புகளை உருவாக்க சிறிய வாக்கியங்கள் அல்லது வாக்கியங்களின் பகுதிகளை இடையிடலாம். உதாரணத்திற்கு "தி ஹாண்ட்சம் மேன்" (ப. 61), அல்லது "ஒரு சோபாவில் ஒரு குஷன்" (ப. 13) பார்க்கவும். பொருளின் அனைத்து அம்சங்களையும் விவரிக்கும் ஒரு வழியாக படைப்பை முன்வைக்கலாம். மொழி அகராதிகளில் உள்ள வரையறைகள் மற்றும் அவற்றின் தொடர் மேற்கோள்களிலிருந்தும் நாம் உத்வேகம் பெறலாம்.
இந்த முறையின் ஒரு "கூட்டு" மாறுபாடு வகுப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு வாக்கியத்தைக் கண்டுபிடிக்கச் சொல்வது, பின்னர் இந்த வெவ்வேறு வாக்கியங்களை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் உரையை கூட்டாக உருவாக்குவது.
எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும், கவிதைகள் எழுதப்பட்டவுடன், அவை வகுப்பிற்கு வழங்கப்படுகின்றன அல்லது காட்டப்படும். அவை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட செயல்முறை மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் மாதிரிகளுடன் ஒப்பிடும்போது அல்லது இல்லாமல் வெளிப்படும் விளைவுகள் பற்றிய விவாதத்தை உருவாக்குகின்றன. இந்த விவாதத்தைத் தொடர்ந்து ஒரு புதிய எழுத்து அமர்வு, வேறு பாதையைப் பின்பற்ற அல்லது கவிதைகளை மேம்படுத்தலாம்.
செயல்பாடு தாள் எழுதியவர்: Bruno Pellier
