جذبات کی مناسب لغت

سیشن 1: منظر نامے کا دوبارہ پتہ لگانا

طلباء سے مختصر فلم دیکھنے کو کہیں۔ اس پہلی بار دیکھنے کے بعد، ان سے کرداروں (ایک لڑکی اور اس کے والد) کی شناخت کرنے اور ان کے اپنے الفاظ میں کہانی سنانے کو کہیں۔ عام طور پر، بچے بے ساختہ منظر نامے کے منظر نامے کو قدم بہ قدم پیچھے ہٹاتے ہیں۔ اگر نہیں، تو پلاٹ کو تاریخ کے مطابق خلاصہ کرنے کے لیے ان کی رہنمائی کریں۔

• چھوٹی بچی اپنی چھٹی سالگرہ منا رہی ہے۔ اس کے موچی بنانے والے والد اسے خلاباز کے جوتے دیتے ہیں۔ ایک ساتھ، وہ خلا میں سفر کرتے ہوئے کھیلتے ہیں۔
• وہ بڑی ہوتی ہے اور کالج جاتی ہے، خلاباز بننے کا عزم رکھتی ہے۔ وہ سخت محنت کرتی ہے لیکن برا گریڈ حاصل کرتی ہے۔
• جتنا وقت گزرتا ہے وہ اتنا ہی پیچھے ہٹتی جاتی ہے۔ وہ اب یہ نہیں دیکھتی کہ اس کے والد اس کی حوصلہ افزائی کے لیے کیا کرنے کی کوشش کر رہے ہیں۔
• وہ خلائی مسافر کے تربیتی پروگرام کے لیے درخواست دیتی ہے۔ جواب نفی میں ہے۔
• ایک دن وہ گھر آتی ہے اور اس کے والد وہاں نہیں ہوتے ہیں۔ وہ مر گیا۔
• وہ اپنے کمرے میں سب کچھ توڑ دیتی ہے اور اپنے خواب کو ترک کر دیتی ہے۔ خراب درجات
• صاف ستھرا کرتے ہوئے، وہ ایک باکس کے سامنے آتی ہے جس میں اس کے والد نے اپنے جوتے رکھے تھے۔ اسے اپنے جوتے کا جوڑا مل جاتا ہے اور، ان کے ساتھ، اپنے خواب پر دوبارہ یقین کرنے کی ترغیب ملتی ہے۔
• وہ سخت محنت کرتی ہے، اچھے نمبر حاصل کرتی ہے اور یونیورسٹی سے فارغ التحصیل ہوتی ہے۔
• وہ خلاباز کے تربیتی پروگرام میں داخل ہے۔ وہ اپنے خواب کو پورا کرتی ہے اور خلا میں سفر کرتی ہے۔

بچوں سے پوچھیں کہ انہوں نے پہلی بار دیکھنے کے دوران کیا محسوس کیا۔ یہ ایک بہت ہی متحرک فلم ہے جس میں ایک بچے کو اس کی ہیروئن کے طور پر پیش کیا گیا ہے، جس کی مدد سے طالب علم آسانی سے کردار کے ساتھ پہچان سکتے ہیں۔

سیشن 2: کردار کے جذبات کی شناخت کریں۔

طلباء کے ساتھ تاریخ کے اہم مراحل پر جائیں (سیشن 1 دیکھیں)۔ لوگوں کو فلم کو دوسری بار دیکھنے کو کہیں، ان ہدایات کے ساتھ کہ لڑکی کی طرف سے پوری کہانی میں محسوس کیے گئے جذبات پر خاص توجہ دیں۔

طلباء کی طرف سے شناخت کردہ جذبات کا ایک مجموعہ بنائیں (مثال کے طور پر پوسٹر پر)۔ ان سے سوالات کا استعمال کرتے ہوئے سیاق و سباق کے مطابق بنانے کو کہیں: کہانی کے کس مقام پر کردار اس جذبات کو محسوس کرتا ہے؟ کس لیے؟ آپ نے اس کی شناخت کیسے کی؟ یہ ممکن ہے کہ طالب علم مختلف امیجز کو نامزد کرنے کے لیے ایک ہی جذبات کا کئی بار حوالہ دیتے ہیں۔ سب سے مشہور بنیادی جذبات کا حوالہ دیا جائے گا: خوشی، غصہ، اداسی، حیرت، خوف۔ طلباء چہرے کے تاثرات (آنکھوں کی شکل، بھنویں، منہ) یا جسم کی حرکات (چھلانگ، دوڑنا، ہنسنا وغیرہ) کا حوالہ دیں گے۔

طالب علموں سے فلم سے تصاویر کی ایک سیریز کا مشاہدہ کرنے کو کہیں اور انہیں 5 گروپوں میں ترتیب دیں جو بنیادی جذبات کی عکاسی کرتے ہیں: خوشی، اداسی، غصہ، خوف، حیرت۔ استاد نے 5 پوسٹرز تیار کیے ہوں گے جن پر متعلقہ جذبات کی تصاویر چسپاں کی جائیں گی۔ N.B.: طلباء کی عمر کے لحاظ سے، ہم مطالعہ کی گئی تصاویر/جذبات کی تعداد کو ڈھال سکتے ہیں۔ ایک بار جب یہ چھانٹی ہو جائے تو طلباء کو بتائیں کہ جذبات کے درمیان شدت کی باریکیاں ہیں۔

ایک ہی پوسٹر پر ایک ساتھ گروپ کیا گیا (مثال کے طور پر جوش / خوشی / خوشی)۔ اس موقع پر، طالب علم جذبات کی نقل کر سکتے ہیں۔ اس مشاہدے کی بنیاد پر، طالب علموں سے کہیں کہ وہ ہر تصویر کے عنوان کے لیے جذبات کے مزید درست نام تلاش کریں۔ واضح کریں کہ ایک ہی نام کو کئی بار استعمال نہیں کیا جا سکتا۔ لہذا یہ کم استعمال شدہ اصطلاحات کے ساتھ لغت کو وسعت دینے کا باعث بنتا ہے: مایوسی، حوصلہ شکنی، وغیرہ۔ سرگرمی کے اختتام پر، استاد ان تصویروں کے مطابق لغت فراہم کرتا ہے (یا لوگوں کو معلوم الفاظ یا تاثرات سے اندازہ لگاتا ہے) جس کا عنوان نہیں دیا جا سکتا۔

اس سرگرمی کے لیے مواد پرنٹ کریں...

سیشن 3: جذبات کی لغت کو مناسب بنائیں

پہلے سے، استاد نے فلم کی تصاویر اور جذبات کے ناموں کے ساتھ ڈومینوز کا ایک سیٹ بنایا ہوگا۔ 6 طالب علموں کے لیے ایک کھیل کا منصوبہ بنائیں۔ طلباء کو ڈومینوز کا کھیل کھیلنے کی دعوت دیں۔ ہم کلاس میں گیمز کو آزادانہ طور پر قابل رسائی چھوڑ کر انہیں ہفتے کے دوسرے اوقات میں کھیلنے کا موقع بھی فراہم کر سکتے ہیں۔

تحریری نشان: طالب علموں کو جذبات کی قسم کے لحاظ سے گروپ کردہ فلم کی تصاویر کی ایک شیٹ تقسیم کریں۔ ان سے پوچھیں کہ مطالعہ کیے گئے جذبات کے ناموں کے ساتھ تصاویر کی سرخی لگائیں۔ طلباء کی عمر اور سطح پر منحصر ہے، ہم جذبات کے ناموں پر مشتمل لیبل کی ایک سیریز فراہم کر سکتے ہیں۔

اس سرگرمی کے لیے مواد پرنٹ کریں...