Ανταλλαγή παιδαγωγικών και εκπαιδευτικών εμπειριών
Το σχολείο παίζει ρόλο στην διαμόρφωση μιας προσωπικής ματιάς πάνω στην κινούμενη εικόνα. Η ανάπτυξη μιας κριτικής ματιάς σε αυτές τις εικόνες μπορεί να εδραιωθεί με την ευαισθητοποίηση σχετικά με τις κινούμενες εικόνες μέσα από την επαφή με ποικίλα έργα ήδη από την ηλικία των 3 ετών. Προσφέροντας πλούσιες παιδαγωγικές αξιοποιήσεις ταινιών κινουμένων σχεδίων μικρού μήκους, ο/η εκπαιδευτικός επιτρέπει στους μαθητές να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους καθώς και μια ενεργητική στάση απέναντι στην κινούμενη εικόνα.
Ποια είναι σήμερα η θέση της κινούμενης εικόνας στο σχολείο;
Ποιες είναι οι παιδαγωγικές και διδακτικές προκλήσεις των ταινιών;
Ποιος είναι ο ρόλος του/της εκπαιδευτικού στην παιδαγωγική αξιοποίηση των ταινιών;
Μια κριτική ματιά στις εικόνες
Ποια μέσα διαθέτουν τα παιδιά για να κατανοούν τις εικόνες χωρίς να τις υφίστανται παθητικά;
Πώς μπορούμε να τους επιτρέψουμε να οικειοποιηθούν τις εικόνες με ενεργό βλέμμα;
Κάθε εκπαιδευτικός έχει μια προσωπική προσέγγιση. Μοιραστείτε και εσείς τις εμπειρίες σας με τις ταινίες, τις δραστηριότητές σας με τα παιδιά.
Στη μεταπτυχιακή της διατριβή στο MEEF, η Marjolaine Rouzeau αναλύει την εμπειρία της με τάξη παιδιών περίπου 3–5 ετών και εξετάζει την παιδαγωγική αξιοποίηση των ταινιών κινουμένων σχεδίων, με αφετηρία τη χρήση της ταινίας «Bottle».
Κατεβάστε τη μεταπτυχιακή διατριβή της Marjolaine Rouzeau.
Ταινία μικρού μήκους για μια αδύνατη φιλία σε σκηνοθεσία Kirsten Lepore.
© Kirsten Lepore: Bottle.
Ένα ανθρωπάκι από άμμο και ένας χιονάνθρωπος επικοινωνούν ανταλλάσσοντας αντικείμενα χρησιμοποιώντας ένα μπουκάλι που μεταφέρεται από τη μία όχθη στην άλλη από τη θάλασσα.
Ύστερα από πολλές τέτοιες ανταλλαγές, προτείνουν να ξεκινήσει ο καθένας από τη δική του όχθη ώστε να συναντηθούν κάτω από το νερό... αλλά η άμμος και το χιόνι διαλύονται στο νερό και τα δύο ανθρωπάκια θα εξαφανιστούν πριν προλάβουν να συναντηθούν.
Η Marjolaine παρουσιάζει στη διατριβή της τις διαφορετικές διδακτικές ενότητες για την κατανόηση και δημιουργεί έναν παραλληλισμό μεταξύ της κατανόησης του νοήματος μιας ταινίας και της μελέτης ενός εικονογραφημένου βιβλίου στο μάθημα της λογοτεχνίας. Η προσέγγιση επιστρατεύει έτσι την προφορική, ενδεχομένως τη γραπτή και την οπτική γλώσσα, στις οποίες προστίθεται η ηχητική γλώσσα.
Με αφετηρία την ταινία μικρού μήκους, η Marjolaine δημιουργεί τρεις δραστηριότητες, μια επιστημονική δραστηριότητα για τη διάλυση, μια προφορική γλωσσική δραστηριότητα: ένα «φιλοσοφικό κολατσιό» με θέμα τη φιλία και μια γραπτή γλωσσική δραστηριότητα: μια αλληλογραφία με τη γειτονική τάξη παιδιών περίπου 4–6 ετών.