Εκπαιδευτική δραστηριότητα γύρω από την ταινία μικρού μήκους The perfect magic
Εξασκηθείτε, με τη βοήθεια των δασκάλων, σε κάποιες στιγμές μιας διερευνητικής διαδικασίας: ερώτηση, παρατήρηση, εμπειρία, περιγραφή, συλλογισμός, συμπέρασμα.
Κατανοήστε ότι ένας χώρος είναι οργανωμένος.
Προσδιορισμός τοπίων: το αστικό τοπίο και ο δημόσιος χώρος.

The perfect magic © Taipei National University of the Arts
ΤίτλοςThe perfect magic
ΘέμαΕμφάνιση, Επικοινωνία
Είδος και λέξεις-κλειδιάΑφήγηση, μάγος, μαγεία, δρόμος, θεατής, απόδραση, αποκλεισμός, διαφορά, ανοχή, μοναξιά, χορός
Κύκλος (για την ταινία)3-11 ετών
Διάρκεια05 min 11 s
ΠραγματοποίησηWan-Jung Hsiao
ΜουσικήMing-Yi Chen
ΠαραγωγήTaipei National University of the Arts (Ταϊβάν, 2014)
Πραγματοποιήστε μια έρευνα για τη ζωή σε έναν αστικό χώρο.
Τι βλέπουμε στο δρόμο; Τι έχει γίνει πολύ κοινότοπο για να σε ενδιαφέρει; Ποιος ζει και εργάζεται στο δρόμο; Ποιο είναι το πρότυπο συμπεριφοράς στον συγκεκριμένο χώρο, με τη γεωγραφική έννοια; Αυτή η δραστηριότητα προτείνει την αντιμετώπιση αυτών των ερωτημάτων από μια εθνογεωγραφική έρευνα: περιγράψτε και ποσοτικοποιήστε τους φορείς και τις δραστηριότητες με βάση την προσέλκυση της προσοχής των περαστικών (οι δικηγόροι μπορούν επίσης να κινούνται, αλλά οι περαστικοί είναι αυτοί που χρησιμοποιούν το δρόμο μόνο ως τόπο διέλευσης).
Η τοποθεσία της μελέτης θα πρέπει ιδανικά να βρίσκεται κοντά στο σχολείο για να είναι και οικείο στα παιδιά και να επιτρέπει την επαναλαμβανόμενη μελέτη. Ο δάσκαλος πρέπει φυσικά να επιλέξει και μια τοποθεσία που ευνοεί τις εν λόγω δραστηριότητες (έναν πολυσύχναστο δρόμο με φαρδιά πεζοδρόμια, αλλά και: πλατεία, πλατεία, δημόσιος κήπος). Ο αριθμός των συνεδριών και η διάρκεια προσαρμόζονται ανάλογα με τον αναμενόμενο όγκο παρατήρησης, τον οποίο πρέπει να προβλέψει ο δάσκαλος μέσω προηγούμενης αναγνώρισης.
Κατά τη διάρκεια των συνεδριών παρατήρησης, τα παιδιά που τοποθετούνται σε μικρές ομάδες παρατηρούν και εντοπίζουν άτομα που αναζητούν την προσοχή. Σημειώνουν την εμφάνιση ενός αιτήματος, τη μορφή του (λέξη, ομιλία, χειρονομία ή στάση, σημάδι), τη στάση των περαστικών, την επιτυχία ή την αποτυχία, τη διάρκεια της σχέσης που δημιουργήθηκε, τα συναισθήματα που εκφράζονται από τον αιτούντα και τους περαστικούς κ.λπ.
Σε μια δεύτερη φάση σύνθεσης, ομάδες μαθητών συντάσσουν τις παρατηρήσεις τους και τα αποτελέσματα ενοποιούνται για ολόκληρη την τάξη, με τη μορφή λιστών και πινάκων απλών στατιστικών (σύνολο, αναλογίες, μέσοι όροι), γραφήματα ή χάρτες με λεζάντες.
Τα αποτελέσματα μπορούν στη συνέχεια να αποτελέσουν αντικείμενο μιας μικρής έκθεσης (ακόμη περισσότερο εάν το έργο εκτελείται από πολλές τάξεις).
Για να σκεφτούμε τους καθημερινούς χώρους που δεν κοιτάμε:
Φύλλο δραστηριοτήτων γραμμένο από: Bruno Pellier


