Εκπαιδευτική δραστηριότητα γύρω από την ταινία μικρού μήκους The perfect magic
Εξασκηθείτε, με τη βοήθεια των εκπαιδευτικών, σε κάποιες στιγμές μιας διερευνητικής διαδικασίας: διατύπωση ερωτημάτων, παρατήρηση, πείραμα, περιγραφή, συλλογισμός, συμπέρασμα.
Προσδιορίστε τις καταστάσεις της ύλης.
Γνωρίστε τα χαρακτηριστικά του έμβιου κόσμου.
The perfect magic © Taipei National University of the Arts
ΤίτλοςThe perfect magic
ΘέμαΕμφάνιση, Επικοινωνία
Είδος και λέξεις-κλειδιάΑφήγηση, μάγος, μαγεία, δρόμος, θεατής, απόδραση, αποκλεισμός, διαφορά, ανοχή, μοναξιά, χορός
Ηλικιακή κατηγορία (για την ταινία)3-11 ετών
Διάρκεια05 min 11 s
ΣκηνοθεσίαWan-Jung Hsiao
ΜουσικήMing-Yi Chen
ΠαραγωγήTaipei National University of the Arts (Ταϊβάν, 2014)
Αναλύστε λογικά κάποια μαγικά κόλπα.
Στο The perfect magic, η μαγεία δεν τραβάει πλέον καμία προσοχή. Ούτε τα κόλπα του μάγου, που μπορεί κανείς να φανταστεί ότι είναι στημένα, ούτε η τελική μεταμόρφωση που έχει υποστεί ο καλλιτέχνης, που είναι πραγματικά φανταστική, δεν προκαλούν καμία αντίδραση στους περαστικούς. Αυτή η φθορά του βλέμματος μας μιλά για την ικανότητά μας να διερωτόμαστε για αυτό που βλέπουμε, να ερμηνεύουμε την πραγματικότητα.
Φυσικά, παράλληλα με το καθημερινό μας θεαματικό περιβάλλον (εικόνες που μεταφέρονται από τον κινηματογράφο, κατορθώματα που υπόσχεται η επιστήμη), τα εφέ των μαγευτών του 19ου αιώνα, όπως αυτά που χρησιμοποιούνται στην ταινία, δεν μας ταράζουν πλέον. Αλλά υπάρχει πάντα ένα διακύβευμα στην κινητοποίηση του επιστημονικού συλλογισμού για να διερωτηθούμε για τα εφέ των οποίων είμαστε αποδέκτες, όταν οι τεχνικές είναι όλο και πιο διαφανείς (ψηφιακό ρετούς φωτογραφιών, προσομοίωση με εικόνες συνθετικής γραφικής).
Άλλωστε, η σύγχρονη μαγική παράσταση, η οποία μπορεί να αναχθεί στον Jean-Eugène Robert-Houdin (1805-1871), μηχανικό ρολογιών, δημιουργό αυτομάτων, σχεδιαστή ενός πρωτοποριακού θεάτρου, γεμάτου μηχανισμούς που αξιοποιούσαν τα πορίσματα του ηλεκτρομαγνητισμού, βασίζεται στην κρυφή τεχνική.
Αυτή η δραστηριότητα στοχεύει να μελετήσει μαγικά κόλπα για να εξασκηθεί ο επιστημονικός συλλογισμός και να προτείνει ορθολογικές εξηγήσεις. Χωρίς να έχουμε την αξίωση να αποδομήσουμε πραγματικά, στη λεπτομέρειά τους, υπαρκτά μαγικά κόλπα (που θα απαιτούσε επίσης μια μελέτη για τους ψυχολογικούς μηχανισμούς χειραγώγησης της προσοχής), είναι μάλλον θέμα συγκέντρωσης στη διατύπωση των φυσικών και βιολογικών αρχών που φαίνονται να παραβιάζονται, εν ολίγοις για να γίνει συνειδητή η βάση των επιστημονικών αρχών που εμπλέκονται στην κατανόηση του κόσμου.
Θα πρέπει να ξεκινήσετε παρακολουθώντας μια πραγματική παράσταση μαγείας με την τάξη (εναλλακτικά, μπορείτε να εργαστείτε σε πηγές βίντεο). Αυτή η συνεδρία θα μπορούσε να προετοιμαστεί εξηγώντας ότι η εργασία θα συνίσταται στην περιγραφή των κόλπων, φύλλα καταγραφής μπορούν να δοθούν στους μαθητές για να σημειώσουν τα φυσικά αντικείμενα που εμπλέκονται (σκηνικά αντικείμενα, ζώα, συσκευές, αντικείμενα σκηνικού), τους πρωταγωνιστές στη σκηνή (μάγος/μάγισσα, βοηθός, θεατής/θεάτρια) και τα εφέ (τι συνέβη;). Πρόκειται πράγματι για την παραγωγή μιας αντικειμενικής περιγραφής, παρά μιας υποκειμενικής περιγραφής.
Επιστρέφοντας στην τάξη, τα παιδιά συγκεντρώνουν τα δεδομένα τους και επιλέγουν από 5 έως 10 κόλπα (ανάλογα με την πολυπλοκότητά τους) για να τα μελετήσουν, επιδιώκοντας, με τη βοήθεια του/της εκπαιδευτικού, να προσδιορίσουν για το καθένα τι αποτελεί το «μαγικό αποτέλεσμα», δηλαδή τη φυσική ή βιολογική αρχή που παραβιάζεται. Η κατεύθυνση της συζήτησης πρέπει πράγματι να είναι η σταδιακή δημιουργία ενός ρεπερτορίου αυτών των αρχών.
Για παράδειγμα:
Τέλος, η εργασία μπορεί να επεκταθεί ζητώντας από τα παιδιά να φανταστούν τα κόλπα που χρησιμοποιούνται για να παρακάμψουν αυτά τα αδύνατα στα επίμαχα κόλπα, με τη μορφή απλών σκίτσων, με πρότυπο τα σχέδια της ταινίας.
κόλπο».
Σύνταξη δελτίου δραστηριοτήτων: Bruno Pellier
