Koulutustoimintaa lyhytelokuvan Head ympärillä
Ymmärrä kirjallinen teksti ja tulkitse sitä.
Tuota monipuolista kirjoitusta omaksumalla kirjoitustoiminnan eri ulottuvuudet.
Kirjoita uudelleen uusien ohjeiden mukaan tai kehitä tekstiäsi.
Kirjallinen kulttuuri: luomistarinat, runollinen luomus.
Head © Parquerama Studios
OtsikkoHead
TeemaRobotti
Genre ja avainsanatSurrealistinen, auto, bussi, tie, lentokone
Cycle (elokuvalle)9-11 vuotta vanha
Kesto02 min 25 s
ToteaminenM. Vigliano & D. Zaballa
MusiikkiAriel Gandoflo
TuotantoParquerama Studios (Argentiina, 2010)
Kirjoita teksti toiston perusteella.
Pää on täydellinen esimerkki visuaalisesta esineestä, joka hyödyntää pyöreyden repertuaaria. Ei ole vaikea kuvitella samanlaisia esimerkkejä tanssitaiteelle (lapsellisesta tanssista pyörteisiin dervisheihin), vielä vähemmän musiikille (refräänistä toistomusiikkiin). Toisaalta, mitä tämä vastaisi tekstille?
Opimme koulussa perinteisesti kieltämään toistot kirjallisessa ilmaisussa sekä siksi, että ne ovat suullisen kielen tunnusmerkkejä, että ajatuksena, että onnistuneen tyylin tulee käyttää kaikkia ranskan kielen leksikaalisia ja kieliopillisia muunnelmia. Kuitenkin runoudessa tai romaanissa se käyttää laajasti toiston ja silmukan prosesseja joko musiikillisiin tarkoituksiin tai retorisesti idean tukemiseksi. (Itse asiassa on puhekuva, joka kodifioi tämän käytön tarkasti: epanadiplosis.) Lasten kanssa työskentely kiertokulkuprosesseissa antaa heille mahdollisuuden mitata kielen käytön leveysasteita, nähdä sen säännöt ja rajat ilmaisumahdollisuuksina eikä rajoitteina.
Ehdotamme työskentelyä yleisestä silmukoiden käytöstä Christophe Tarkoksen (s. 1963, kuoli 2004) runoudessa, erityisesti Caissesissa (1998), joka toimii inventaariona prosessin suhteen. Jos hänen teoksensa kontekstualisoiminen 9-11-vuotiaille on monimutkaista, voidaan yksinkertaisesti todeta, että hänen runoutensa toisaalta kehittyy improvisaatiossa ja toisaalta ravitsee (1900-luvun avantgardin perinteen lisäksi) arkikieltä: banaalisia keskusteluja, mediapuheita jne. – mikä tuo sen lähemmäksi suositumpaa puhuttua liikettä, esim. Aktiviteetin tavoitteena on erottaa näistä runoista useita erityyppisiä silmukkaefektejä ja muokata niitä tekstin tuottamiseksi opettajan alkuperäisen idean/ilmauksen perusteella.
Voimme aloittaa asettamalla lapset suoraan runon eteen, esimerkiksi lukemalla sen ääneen (mutta jokainen seuraa tekstiä edessään) ja keskustelemalla heidän ensivaikutelmistaan. "Maitoa on kaikkialla" (s. 9), "Sohvalla tyynyllä" (s. 15), "Teen viherkasveja" (s. 17) tai "Oikea elämä on autoa" (s. 29) ovat mielenkiintoisia lähtökohtia. Kysymys on tämän vaikutelman korostamisesta, että runo "käy ympyrää", että se pyörii aiheen, alkukaavan ympärillä, jonka se pyrkii tyhjentämään. Esittele sitten teos kirjoittavana tässä runossa Christophe Tarkoksen ”tavalla”.
Teeman valintaan kannattaa ehdottaa hyvin yleinen arkipäivän esine tai tilanne, kuten runossa "Maitoa on kaikkialla" (s.9) – esimerkiksi: "televisio", "pyörä", "vihreät vihannekset", "käsilaukku"... Voidaan myös ehdottaa valmiita kaavoja, käytöstä litteää kuvaa, kuten runossa "Meillä on myös onnistua työssäsi": 2. "Ystävät ovat tärkeitä", "Joka päivä hän on suurempi."
Sieltä useita tapoja ja menetelmiä ovat mahdollisia:
rajoittaa monimuotoisuutta) hyödyntääkseen sattumaa ja kielellisten kontekstien monimuotoisuutta. Tästä syystä kiinnostus valita hyvin yleinen aloitussana. Lapsi järjestää tekstin näistä lauseista asettamalla ne haluamaansa järjestykseen ja mahdollisesti sekoittamalla lyhyitä lauseita tai lauseen osia yhteyksien luomiseksi. Katso esimerkiksi "Komea mies" (s. 61) tai "Sohvalla tyynyllä" (s. 13). Voimme esittää teoksen tapana kuvata kohteen kaikkia puolia. Voimme myös saada inspiraatiota kielisanakirjojen määritelmistä ja niiden lainaussarjoista.
Tämän menetelmän "kollektiivinen" muunnelma koostuu siitä, että jokaista luokan lasta pyydetään etsimään lause ja sitten yhdessä kehittämään tekstiä järjestämällä nämä eri lauseet.
Kaikissa tapauksissa, kun runot on kirjoitettu, ne esitetään luokalle tai näytetään. Ne synnyttävät keskustelua valitusta prosessista ja syntyneistä ilmeisistä vaikutuksista käytettyihin malleihin verrattuna tai ei. Tätä keskustelua voi seurata uusi kirjoitussessio, seurata eri polkua tai parantaa runoja.
Harjoituslomakkeen kirjoittanut: Bruno Pellier
