아이들에게 마술을 하고 싶게 만들기 위해 화를 내는 마술사를 주제로 한 아주 재미있는 이야기! 영화에 질문하기: Bunny Magic 스토리와 주제를 이해하고 감성을 표현하며 비판적 사고를 연습하세요. 1 성공한 마술사는 왜 쇼 중반(50대)에 인기가 없어지는가? 그의 테이블이 깨지고 관중들은 그의 속임수를 발견합니다. 토끼는 그의 모자에서 나오지 않고 테이블에서 나옵니다. 2 마술사는 자신이 인기 없는 이유를 이해하고 있나요? 아니요, 그는 테이블이 깨져 관중이 토끼를 볼 수 있도록 허용한다는 사실을 이해하지 못합니다. 3 처음에는 관객들이 박수를 보내다가 마술사의 묘기를 알아낸 관객들은 어떻게 합니까? 야유. 야유(Booing): 적대감이나 불만을 표시하기 위해 누군가 또는 사물에 대해 소리를 지르거나 소리를 지르는 것. 4 마술사의 반응은 무엇입니까? 그는 슬프다. 그는 울다. 5 토끼의 반응은 어떤가요? 그들은 마술사의 얼굴을 구하기 위해 또 다른 마술을 선보일 것입니다: 유명한 토끼가 둘로 잘려 있는 것입니다! 6 마술사는 이해하나요? 아니요, 왜냐하면 그는 탁자 아래를 보지 못하기 때문입니다. 그는 단순히 자신의 마술이 다시 성공했다고 생각할 뿐입니다. 교육 활동을 위한 준비 작업 영화를 본 후 의견을 제시하고 싶은 학생들이 참여하도록 초대합니다. 보드의 포인트를 여러 영역으로 구성하는 것이 가능합니다.필요한 경우 영화를 빠르게 탐색하여 의견을 종합적으로 검증합니다. 몇 가지 구두 질문을 통해 각 영역에 대한 관찰을 완료할 수 있습니다. - 그래픽 측면 우리가 마술 쇼(커튼, 별, 모자, 의상)를 목격하고 있다는 것을 어떻게 인식합니까? 우리는 어디에 배치되어 있나요? 마술사의 감정은 어떻게 우리에게 전달됩니까(주로 그의 눈과 입을 통해)? 그리고 토끼의 것(표지판이 떨어질 때 일어서는 귀와 토끼 마술사의 마지막 미소를 제외하면 그들은 표현력이 별로 없습니다)? 오프 카메라 관리와 박수를 통해 1:18에 영화를 보는 사람에게 주어지는 놀라움을 준비하는 프레이밍을 관찰해보세요. - 사운드 측면 학생들이 기억하는 요소(드럼 롤, 음성 해설 시 청중의 반응)는 무엇입니까? 사운드트랙만 들으면서 영화의 사건을 이야기해 보라고 하세요. 우리는 모든 사건을 재구성할 수 있습니다. - 마술 학생들은 마술 쇼에 참석한 적이 있습니까? 동화 속 마술사와 같은 마술인가요? 그들은 두 가지 상징적인 트릭(모자를 뽑은 토끼와 둘로 자른 여자)을 인식합니까? 그들 중 트릭을 수행할 수 있는 사람이 있습니까? - 내레이션 등장인물은 누구이며, 몇 명이나 등장하나요? 줄거리의 핵심은 무엇입니까(주인공이 인지하는 것과 인지하는 것 사이의 차이)실제로 그런 일이 일어나고 있나요)? 관중들이 "트릭"을 이해한 순간부터 표현력이 풍부하지만 반복적이고 아무런 관심도 없는 마술사의 트릭과 표현력이 별로 없지만 눈에 띄게 매우 지능적인 토끼가 만들어내는 놀라움 사이의 대조에 주목하십시오. 또 박수를 받을 것이라고 생각하는 마술사와 토끼만 바라보는 관객 사이의 오해를 부각시킨다. 영화를 다시 보면 마술사와 관객, 심지어 토끼가 표현하는 다양한 감정을 종합적으로 나열할 수 있다. 학생들은 감정, 감정, 마음 상태 시트를 사용하여 특정 감정의 삽화를 식별하는 연습을 할 수 있습니다. 추가 요소 - 개인정보용(타인에게 마술의 비밀을 공개하지 않습니다!), 여자의 마술을 둘로 자른 설명 영상... - 팝업 앨범: The color of emotion by Anna Lenas, Éditions Quatre Fleuves, 22p., 2014, ISBN 979-1026400134. - Pete Docter의 애니메이션 영화 Vice-Versa(Inside Out), Pixar, 94분, 2015. - Jean-Louis Roubira와 Vincent Bidault의 Feelings 보드 게임, Act In Games에서 출판, 2015.
이야기와 주제를 이해하고, 감수성을 표현하며 비판적 사고를 기릅니다.
1Pourquoi le magicien, qui avait du succès, devient-il impopulaire au milieu de son spectacle (50 s) ?
Sa table se casse et les spectateurs découvrent alors son truc : les lapins ne sortent pas de son chapeau mais de la table.
2Est-ce que le magicien comprend la raison de son impopularité ?
Non, il ne comprend pas que la table est cassée et permet aux spectateurs de voir les lapins.
3Au début, les spectateurs applaudissent mais, quand ils découvrent le truc du magicien, que font-ils ?
Ils huent. Huer : Pousser des cris, des vociférations contre quelqu’un ou quelque chose pour manifester son hostilité ou sa réprobation.
4Quelle est la réaction du magicien ?
Il est triste ; Il pleure.
5Quelle est la réaction des lapins ?
Ils vont réaliser un autre tour de magie pour sauver la face du magicien : le célèbre lapin coupé en deux !
6Est-ce que le magicien comprend ?
Non, car il ne voit pas sous la table ; Il pense simplement que son tour de magie a, à nouveau, du succès. Travail préparatoire des activités pédagogiques Suite au visionnage du film, proposer aux élèves qui souhaitent faire des remarques d'intervenir. Il est possible d’organiser au tableau en différents domaines les points abordés, en validant collectivement au besoin les commentaires par une navigation rapide dans le film. On pourra compléter les observations de chaque domaine par quelques questions orales : - Aspect graphique À quoi reconnaît-on que l’on assiste à un spectacle de magie (rideau, étoiles, haut-de-forme, costume) ? Où sommes-nous placés ? Comment les émotions du magicien nous sont-elles transmises (essentiellement par sa bouche, ainsi que par ses yeux) ? Et celles des lapins (ils sont peu expressifs, en dehors des oreilles qui se dressent lors de la chute du panneau et du sourire final du lapin-magicien) ? Observer les cadrages qui préparent, par la gestion du hors-champ et les applaudissements, la surprise faite au spectateur du film à 1:18. - Aspect sonore De quels éléments les élèves se souviennent-ils (roulements de tambour, réactions du public en voix-off) ? Leur proposer de relater les événements du film en n’écoutant que sa bande son : on parvient à reconstituer l’intégralité des événements. - La magie Les élèves ont-ils déjà assisté à des spectacles de magie ? Est-ce la même magie que celle des magiciens de contes de fées ? Reconnaissent-ils les deux tours emblématiques (le lapin, “bunny”, tiré du chapeau et la femme coupée en deux) ? Certains d’entre eux sont-ils capables de réaliser des tours ? - Narration Qui sont les personnages et combien sont-ils ? Quel est le noeud de l’intrigue (le décalage entre ce que perçoit le personnage principal et ce qui se passe réellement) ? On notera le contraste entre le tour du magicien, expressif mais répétitif et sans aucun intérêt à partir du moment où le “truc” a été compris par les spectateurs, et la surprise crée par les lapins, peu expressifs, mais visiblement très intelligents. Souligner le malentendu entre le magicien qui pense être de nouveau applaudi et le public qui ne regarde plus que les lapins. En visionnant de nouveau le film, on peut lister collectivement les différentes émotions exprimées par le magicien, le public, voire les lapins. Les élèves peuvent s’entraîner à identifier les illustrations de certaines émotions à l’aide de la fiche Émotions, sentiments et états d’esprit. Éléments complémentaires - Pour votre information personnelle (on ne révèle pas à autrui les secrets d’un tour de magie !), Une vidéo explicative du tour de la femme coupée en deux... - Album pop-up : La couleur des émotions d’Anna Lenas, Éditions Quatre Fleuves, 22p., 2014, ISBN 979-1026400134. - Film d’animation Vice-Versa (Inside Out) de Pete Docter, Pixar, 94 min, 2015. - Jeu de société Feelings de Jean-Louis Roubira et Vincent Bidault, édité par Act In Games, 2015.
