Jest coś!

To ćwiczenie ma na celu naukę magicznych sztuczek pozwalających manipulować rozumowaniem naukowym i proponować racjonalne wyjaśnienia. Nie pretendując do prawdziwego szczegółowego demontażu istniejących magicznych sztuczek (co wymagałoby również zbadania psychologicznych mechanizmów manipulacji uwagą), jest to raczej kwestia skupienia się na sformułowaniu zasad fizycznych i biologicznych, które wydają się być łamane, krótko mówiąc, uświadomieniu sobie podstaw zasad naukowych, które biorą udział w naszym rozumieniu świata.

Powinieneś zacząć od wzięcia udziału w prawdziwym pokazie magii z klasą (alternatywnie możesz pracować na źródłach wideo). Sesję można przygotować, wyjaśniając, że praca będzie polegać na opisywaniu sztuczek, można udostępnić uczniom arkusze wejściowe, w których będą mogli zanotować przedmiot fizyczny (rekwizyty, zwierzęta, urządzenia, przedmioty dekoracyjne), bohaterów na scenie (magik, asystent, widz) i efekty (co się stało?). Rzeczywiście chodzi o stworzenie opisu obiektywnego, a nie subiektywnego.

Po powrocie do klasy dzieci łączą swoje dane i wybierają od 5 do 10 sztuczek (w zależności od ich złożoności), aby je przestudiować, starając się, z pomocą nauczyciela, określić dla każdej z nich, co stanowi „efekt magiczny”, to znaczy naruszoną zasadę fizyczną lub biologiczną. W istocie znaczenie dyskusji musi polegać na stopniowym budowaniu repertuaru tych zasad.

Na przykład:

• Pojawianie się czy znikanie – zasada zachowania materii.
• Metamorfoza – zmiana stanu materii bez transferu energii i bariery królestwa (minerał/zwierzę).
• Podział/podział życia – zasada integralności organizmu.
• Transmisja myśli – potrzeba podpory (materii/energii) dla informacji.

Na koniec pracę można rozszerzyć, prosząc dzieci, aby wyobraziły sobie sztuczki stosowane w celu obejścia niemożliwości w omawianych sztuczkach, w formie prostych szkiców, opartych na rysunkach z filmu.