Totemy

Podobnie jak w filmie, w którym konwencje formatu i nawyki myślenia są lekko wyśmiewane, działanie to proponuje zabawę z materiałem lęków poprzez manipulowanie ich reprezentacją poprzez grę transkrypcji. Jest on podzielony na trzy elementy, które można ćwiczyć oddzielnie, ale których zainteresowanie polega na artykulacji: nazwanie strachu (język / leksykalność), opowiedzenie strachu (język / narracja), zilustrowanie strachu (sztuka plastyczna / objętość).

Nazwij strach. Każde dziecko wybiera strach, którego doświadczył (w rzeczywistości lub fikcyjnie), i tworzy dla niego nazwę, opierając się na modelu nomenklatury medycznej. Nauczyciel może przedstawić zasady tej nomenklatury (użycie łaciny, gramatyka konkatenacji) i przestudiować listę fobii (patrz strona Wikipedii lub praca specjalistyczna), aby dobrze się bawić odkrywając nazwy/pojęcia od najczęstszych („Arachnofobia”, „Agorafobia”) do najbardziej zaskakujących („Arachibutyrofobia: strach przed przyklejeniem się masła orzechowego do podniebienia”, „Athazagorafobia: strach przed zapomnieniem lub byciem zapomnianym”, „Nanopabulofobia: strach przed krasnalami ogrodowymi z taczkami”…). Łatwo rozumiemy, dlaczego interesujące jest wyobrażenie sobie egzotycznych lęków, możliwość skonstruowania nowej nazwy – i odwrotnie: możemy zacząć od losowego zbioru łacińskiego, aby zrekonstruować jego wyjaśnienie.

Podziel się strachem. Opierając się na prawdziwym wspomnieniu lub ewentualnie wybranym przez dziecko arbitralnie lęku (np. powstałym na poprzednim etapie, albo znajomym), każdy pisze tekst, w którym opisuje okoliczności i przejawy tego lęku. Możliwe są wszystkie formy narracji: narracja pierwszoosobowa, opis zdystansowany, modele opowieści („dawno, dawno temu”), lista stylów telegraficznych itp. Narzucimy jedynie ograniczenie objętości (na przykład od 10 do 40 linijek) i treści: porozmawiaj o miejscu, porozmawiaj o tym, co spowodowało strach, porozmawiaj o tym, co wydarzyło się przed, w trakcie i po momencie strachu (ale bez ograniczeń czasowych i miejscowych). Nauczyciel może to wykorzystać do zaprezentowania różnych stylów narracji (powieść, pamiętnik, streszczenie, wiersz itp.).

Zilustruj strach. Polega ona na objętościowym przedstawieniu strachu w oparciu o historię lub imię. Rzeźba/model może być obiektem strachu, elementem kontekstu lub okoliczności, scenerią opowieści, czymś wywołanym strachem itp. I tu znowu: brak formy obowiązkowej, sprzyjającej pomysłowości transkrypcji. Każde dziecko może skomponować pojedynczą rzeźbę lub kilka obiektów, jak w dioramie. Należy jednak zachować raport ilustracyjny. Poprosimy więc dzieci o przygotowanie i wyjaśnienie, opowiedzenie kolegom z klasy o swojej produkcji, aby wyjaśnić tę zależność.

Zasada transkrypcji leżąca u podstaw tej aktywności opiera się na sekwencji trzech składników, przy czym wynik jednego jest traktowany jako punkt wyjścia dla drugiego. Można je zatem ćwiczyć w dowolnej kolejności. Możemy potraktować tę strukturę jako technikę kreatywności. Dla

przykłady wynalezienia fobii i szerzej wykorzystanej zasady kreatywności, zobacz rysunki Gary'ego Larsona przytoczone na stronie Wikipedii poświęconej liście fobii.