Împărtășiți experiențe de predare și educaționale
Școala joacă un rol în construirea unei imagini personale asupra imaginilor animate. Dezvoltarea unei priviri critice asupra acestor imagini poate fi stabilită prin creșterea gradului de conștientizare a imaginilor în mișcare prin întâlniri cu diverse lucrări de la grădiniță încolo. Oferind utilizări bogate ale scurtmetrajelor animate, profesorul permite elevilor să-și dezvolte creativitatea, precum și o viziune activă a imaginii animate.
Care este locul imaginilor animate în școli astăzi?
Care sunt problemele educaționale și didactice ale filmelor?
Care este rolul profesorului în exploatarea filmelor?
O privire critică asupra imaginilor
Ce mijloace au copiii pentru a înțelege imaginile fără a fi supuși acestora?
Cum le putem permite să își însușească imaginile cu o privire activă?
Fiecare profesor are o abordare personală. De asemenea, împărtășește-ți experiențele cu filme, activitățile tale cu copiii.
În teza de master MEEF, Marjolaine Rouzeau își analizează experiența cu clasa ei de secțiune mică/medie și pune sub semnul întrebării utilizarea educațională a filmelor de animație bazată pe utilizarea filmului „Sticlă”.
Descărcați memoriile lui Marjolaine Rouzeau.
Scurtmetraj despre o prietenie imposibilă regizat de Kirsten Lepore.
© Kirsten Lepore: Sticla.
Un om de nisip și un om de zăpadă comunică prin schimbul de obiecte folosind o sticlă transportată de la un mal pe altul de malul mării.
După mai multe corespondențe, își propun fiecăruia să plece de pe malul lor pentru a se regăsi sub apă... dar nisipul și zăpada se dizolvă în apă și cei doi bărbați vor dispărea înainte de a se reuni.
Marjolaine prezintă în teza sa diferitele sesiuni de înțelegere și stabilește o paralelă între înțelegerea sensului unui film și studiul unui album în literatură; prin urmare, mobilizează limbajul oral, eventual scris și vizual, la care se adaugă limbajul sonor.
Din scurtmetraj, Marjolaine pune la punct trei activități, o activitate științifică despre dizolvare, o activitate de limbaj oral: „gustarea de filozofie” pe tema prieteniei și o activitate de limbaj scris: o corespondență cu clasa mijlocie-superioară de lângă clasa ei.