Pedagogisk aktivitet kring kortfilmen Dark Dark Woods
Kontrollera din förståelse och anta ett oberoende läsarbeteende.
Producera ett varierat skrivande genom att tillägna sig skrivverksamhetens olika dimensioner.
Litterär och konstnärlig kultur: Hjältar/hjältinnor och karaktärer.
Litterär och konstnärlig kultur: Föreställ dig, säg och fira världen.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
TitelDark Dark Woods
TemaFamiljeförhållande, prinsessa
Genre och nyckelordFantasy, föräldrarelation, kung, drottning, slott, dröm, skog, djur
Ålder (för film)9-11 år gammal
Varaktighet07 min 44 s
FörverkligandeEmile Gignoux
MusikK. H. Lampl & K. Lampl
ProduktionThe Animation Workshop (Danemark, 2017)
Avslöja klichéerna om "prinsesshistorier" genom att skapa ett "litterärt pussel".
Dark Dark Woods involverar en strategi för att demontera stereotypen av prinsessan: att placera henne i ett sammanhang av "realistiska" praktiker, i social, historisk och psykologisk mening. Vi visas hur den lilla flickan måste genomgå smärtsam träning för att likna bilden på målningarna i porträttgalleriet. Denna "realism" är relativ, men effekten kvarstår att avsakralisera bilden, genom att humanisera den. (Detta är samma process som styr en film som The King's Speech, av Tom Hooper, 2010.)
En annan strategi består i att hålla sig på bildernas nivå, så att säga accentuera deras vanliga kombinatorik, skära upp dem och sätta ihop dem igen på ett påtvingat sätt. Det som sålunda framstår är deras fakta, deras förmåga att gå in i oändliga spel, deras autonomi i förhållande till de "värden" som de är kopplade till. En bok som L’art poétic’, av Olivier Cadiot (P.O.L., 1988) är exakt baserad på denna strategi. Boken är helt sammansatt av utdrag av litterära citat och exempelmeningar hämtade från grammatikböcker eller från klassikerna som studerats i skolan. För att göra detta använder han cut-up-tekniken. (Se vad han säger i en onlineintervju, i tidningen dån.)
Denna aktivitet syftar till att tillämpa samma idé, på ett mer blygsamt sätt, på berättelser om prinsar och prinsessor. Vi kan erbjuda barn denna uppgift som att lägga ett stort pussel av en bild av en prins/prinsessa.
Den första uppgiften är att samla "beståndet" av passager som kommer att manipuleras. Det handlar om att isolera fragment av texter hämtade från berättelser om prinsar och prinsessor, oavsett om det är beskrivningar eller handlingar där dessa karaktärer ingriper. Denna uppgift kan anförtros barn, under en ganska lång period, i form av en "insamlingsaktivitet". De aktuella avsnitten ska vara skrivna, men det finns inget krav på att de ska vara hämtade från romaner. De kan hämtas från serier, ordböcker, tidningar etc., så länge det är berättelser om prinsar och prinsessor. Passagen bör samlas in i form av lättläsliga fotokopior. Läraren kan föreslå titlar på sina kunskaper för att förstora korpusen (medeltidsromaner, klassiska pjäser).
Beståndet av passager slås sedan samman. Helst skulle minst hundra passager vara nödvändiga. Dessa är förberedda, det vill säga omdelade i meningsfulla meningar, det vill säga hela meningar eller fullständiga logiska segment. Det är dessa "meningar" som kommer att kombineras. Läraren ansvarar för att fotokopiera beståndet som består av lika många exemplar som det finns elever (eller par, monteringen kan göras i par).
Barnen får en uppsättning meningar och de är ansvariga för att kombinera dem igen genom att klistra in dem på ett stort pappersark för att bilda en ny text, i den form de önskar: fortsättningspassage, vers, grafisk mosaik, etc. Utdrag ur L’art poétic’ kan visas för dem som exempel (kapitel "ett extraordinärt äventyr, ett extraordinärt äventyr av 1", "then lady", "then lady"). Vi ser bland annat att upprepningarna är intressanta, att sätten att arrangera fragmenten får konsekvenser för lässättet, att vi kan gruppera tematiskt eller återskapa kontinuitet till berättelsen. Vi kommer att betona det faktum att flera vägar är möjliga, inklusive en absurd läsning eller lekar på den visuella komponenten i texten.
Barnen delar sedan med sig av sina skapelser genom att visa dem. Denna delning kan följas av en diskussion om deras mål och effekterna. Vilka produktioner roar dem eller verkar tvärtom ointressanta för dem? För vad? Vad lärde de sig om att berätta historier om prinsar och prinsessor?
Notera: i ovanstående ansåg vi att vi fäste oss vid bilden av prinsar och prinsessor på ett odifferentierat sätt (för att inte belasta prinsessorna, som inte förtjänade det!). Det kan vara mer aktuellt att fördela dessa roller, att få pojkarna att jobba på prinsarna och tjejerna på prinsessorna, eller vice versa. Detta är upp till lärarens bekvämlighet, men förvirringen av genrer kan också vara intressant (avslöjande).
Aktivitetsblad skrivet av: Bruno Pellier
