Pang-edukasyon na aktibidad sa paligid ng maikling pelikula Wings and oars
Gumawa ng iba't ibang pagsulat sa pamamagitan ng paglalaan ng iba't ibang dimensyon ng aktibidad sa pagsulat.
Isulat muli batay sa mga bagong tagubilin o baguhin ang iyong teksto.
Master ang anyo ng mga salita na may kaugnayan sa syntax.
Wings and oars © Lunohod
PamagatWings and oars
TemaAlaala
Genre at mga keywordSurreal, pagkabata, memorya, bangka, eroplano, dagat, ilog
Edad (para sa pelikula)9-11 taong gulang
Tagal05 min 52 s
DireksyonVladimir Leschiov
MusikaP. Y. Drapeau & N. Roger
ProduksyonLunohod (Latvia, 2009)
Manipulahin ang pagsulat sa sarili sa nakaraan.
Sa Wings and Oars, ang nostalgia ay nagmumula sa paghahambing sa pagitan ng buhay ng binata bilang isang manlilipad, malaya at magaan, at ang kanyang sitwasyon bilang isang mature na tao, na gawa sa mga kalakip at kawalang-kilos. Tila ito ang marka ng panlabas at hiwalay, medyo malungkot na hitsura na mayroon tayo sa ating sarili sa edad. Ngunit sa parehong oras ang lahat ng mga imahe ng karakter at mga nakapaligid sa kanya ay magkatulad. Nag-echo sila, naghuhukay sila sa parehong mga ruts, na parang ang karakter ay isang bilanggo, hindi makatakas mula sa kanyang sarili. Ito ang hamon ng lahat ng self-writing: rehashing o reinvention.
Sa panitikan, ang tanong na ito ay lumitaw lalo na para sa genre ng elehiya. Tradisyonal na tula ng panaghoy, ng mapagmahal na kalungkutan, ng pagluluksa, ginalugad nito mula sa Latin na pinagmulan ang lugar ng "I" sa teksto. Mas malapit sa amin, ang makata na si Emmanuel Hocquard (1940-2019) ay nag-renew ng pagmumuni-muni sa kahulugan ng patula na genre na ito sa pamamagitan ng pagtatanggol sa isang elehiya na walang sariling pagtatanghal at ang teatro ng kalungkutan. Ang pagsulat na ito ng nakaraan ay mapagninilay at mapaglaro sa parehong oras. Hinihikayat ka nitong maglaro ng higit pang mga laro, upang mag-eksperimento sa mga limitasyon ng iyong sariling wika. At, tulad ng sinabi niya mismo (kumuha ng pilosopo na si L. Wittgenstein), hindi kinakailangang maghintay hanggang sa ikaw ay matanda upang gawin ang gawaing ito, dapat mong isulat ang "mula sa iyong sariling taas".
Sa aktibidad na ito, nagmumungkahi kami ng pagsasanay sa pagsulat na nagpapahintulot sa amin na manipulahin ang mga elemento ng elehiya (memorya, damdamin, sarili) upang makita kung ano ang kaakibat nito bilang ibang karanasan ng pangungusap. At kabaliktaran: kung paano humantong ang iba't ibang anyo ng mga pangungusap sa iba't ibang karanasan ng damdamin, memorya at sarili. Ang ehersisyo ay hindi nagsisimula sa isang pangkalahatang pag-aaral ng elehiya, ngunit mula sa isang teksto na nagpapakita ng isang modernong bersyon at ngayon ay itinuturing na isang klasiko. Naaalala ko, ni Georges Perec (nai-publish noong 1978). Ang tekstong ito ay huwaran patungkol sa tanong na iminumungkahi naming tuklasin, dahil gumagamit ito ng isang napakasimpleng aparato sa unang tao nang hindi binibigyang-diin ang pagiging malapit ng may-akda. Ito ay isang kolektibong larawan, na ng isang henerasyon.
Ang aktibidad ay nagaganap sa tatlong magkakasunod na yugto ng pagsulat at pagninilay sa mga tekstong ginawa, pagkatapos ng mabilis na presentasyon ng teksto ni Georges Perec at ang pagbabasa ng mga extract. "Naaalala ko" Kabilang dito ang pagsusulat ng mga alaala ng mga bata sa istilo ng teksto ni Perec. Hinahayaan ang kanilang sarili na gabayan ng kanilang memorya at kanilang mga damdamin, pumili sila ng halos sampung alaala (mabuti o masama, kamakailan o luma, tumpak o napakalabo) at inilalagay ang mga ito sa papel, simula sa parehong pormula tulad ng sa teksto ni Perec. Walang ibang mga tagubilin (walang pagkakasunud-sunod ng mga alaala, walang hadlang sa haba, atbp.) at mahalagang sabihin sa kanila na ang mga alaalang ito ay hindi ibabahagi sa kanilang mga kaklase. Sa kabilang banda, aanyayahan silang "maperpekto" ang kanilang teksto sa layuning mailathala ito, sa isang kopya, para sa kanila. Pinipili ng mga bata kung paano i-interpret ang salitang ito. Maaari silang humingi ng tulong upang itama ang mga pagkakamali, maaari silang magpasya na pasimplehin o idetalye, gawing mas malinaw, atbp. Sa pagtatapos ng yugtong ito, ibibigay nila ang teksto sa guro na gagawa ng malinis at nakalimbag na bersyon, upang ibigay sa kanila sa susunod na sesyon. Dapat tandaan na maaaring piliin ng mga bata na pag-usapan ang tungkol sa kawalan ng memorya (hal. "Hindi ko naaalala ang mga laruan mula sa aking unang Pasko").
"Natatandaan mo" Sa ikalawang yugtong ito, at pagkatapos matuklasan ang kanilang personal na "na-edit" na bersyon, babalik ang mga bata sa kanilang teksto at kakailanganin itong i-transcribe, sa pagkakataong ito ay gumagamit ng bahagyang mas limitadong anyo. Sa 10 alaala, pumili sila ng 3 at isusulat ang mga ito na parang nagsusulat sila ng liham
kanilang sarili. Dapat lang nilang gamitin ang panghalip na "ikaw" at simulan ang bawat alaala sa "Naaalala mo" (o "Hindi mo naaalala"). Sa yugtong ito, maaari nilang (at marahil ay kailangang) i-cut, baguhin ang ilang mga detalye, dahil ang bawat memorya sa oras na ito ay kailangang magkasya sa 60 salita (humigit-kumulang) para sa maximum na dalawang pangungusap at ang mga teksto ay ipapakita rin sa buong klase. Kinokolekta ng guro ang mga teksto at inilalagay ang mga ito sa anyo ng isang poster para sa bawat bata, bilang paghahanda para sa huling sesyon.
“Naaalala ko rin” Para sa ikatlong yugto, ipinapakita ng guro ang mga teksto at lahat ay dumating upang matuklasan ang mga ito. Ang pagsulat ngayon ay binubuo ng pagpili nang sama-sama, sa pamamagitan ng talakayan, sa paligid ng sampung alaala, pagkatapos ay muling isulat ang mga ito nang paisa-isa, palaging sama-sama, gamit ang unang tao ("Naaalala ko"). Maaari pa ring gumawa ng mga pagbabago upang mapabuti ang pagiging madaling mabasa, ngunit hindi ipinaliwanag ang mga personal na sanggunian (mga kaganapan sa tao, atbp.). Pagkatapos ay inayos ang mga alaala, ayon sa lahat ng pamantayan na sa tingin ng grupo ay kinakailangan, upang matapos ang pagbuo ng sama-samang tula, na ilalathala rin at ipapamahagi sa mga bata.
Ang kahulugan ng pag-unlad na ito sa tatlong yugto ay ang maranasan sa isang kongkretong paraan, sa pamamagitan ng wika, ng lalong higit na paghiwalay mula sa pansariling paglahok na tipikal ng ganitong uri ng ehersisyo. Sa huli, nandoon ang emosyon, ngunit hindi na ito kampante o pinadulaan, eksakto tulad ng sa teksto ni Georges Perec.
Activity sheet na isinulat ni: Bruno Pellier
