سرکلر نظم

اردو — 9-11 سال کی عمر

مختصر فلم Head کے ارد گرد تعلیمی سرگرمی

سرگرمیوں کا متوقع اختتام

کسی ادبی متن کو سمجھیں اور اس کی تشریح کریں۔

تحریری سرگرمی کے مختلف جہتوں کو مختص کرکے متنوع تحریر تیار کریں۔

نئی ہدایات کی بنیاد پر دوبارہ لکھیں یا اپنے متن کو تیار کریں۔

ادبی ثقافت: تخلیقی کہانیاں، شاعرانہ تخلیق۔

Head © Parquerama Studios

عنوانHead

موضوعروبوٹ

صنف اور کلیدی الفاظغیر حقیقی، کار، بس، سڑک، ہوائی جہاز

عمر (فلم کے لیے)9-11 سال کی عمر

مدت02 min 25 s

ہدایتکاریM. Vigliano & D. Zaballa

موسیقیAriel Gandoflo

پروڈکشنParquerama Studios (ارجنٹائن, 2010)

تعلیمی سرگرمیاں

تکرار پر مبنی متن لکھیں۔

سر ایک بصری شے کی ایک بہترین مثال ہے جو گردش کے ذخیرے کا استحصال کرتی ہے۔ رقص کے فن کے لیے ایسی ہی مثالوں کا تصور کرنا مشکل نہیں ہے (بچکانہ رقص سے لے کر درویشوں تک)، اس سے بھی کم موسیقی کے لیے (پرہیز سے لے کر بار بار چلنے والی موسیقی تک)۔ دوسری طرف، یہ متن سے کیا مطابقت رکھتا ہے؟

ہم روایتی طور پر اسکول میں تحریری اظہار میں تکرار پر پابندی لگانا سیکھتے ہیں، دونوں اس لیے کہ وہ زبانی زبان کی پہچان ہیں اور اس خیال میں کہ ایک کامیاب انداز کو فرانسیسی زبان کے تمام لغوی اور گراماتی تغیرات کا استعمال کرنا چاہیے۔ تاہم، شاعری یا ناول میں، یہ بڑے پیمانے پر تکرار اور لوپ کے عمل کا استعمال کرتا ہے، یا تو موسیقی کے مقاصد کے لیے یا بیان بازی سے، کسی خیال کی حمایت کے لیے۔ (درحقیقت تقریر کا ایک پیکر ہے جو اس استعمال کو قطعی طور پر وضع کرتا ہے: epanadiplosis.) بچوں کے ساتھ گردشی عمل پر کام کرنا انہیں زبان کے استعمال میں عرض بلد کی پیمائش کرنے، اس کے قواعد اور حدود کو رکاوٹوں کے بجائے اظہاری امکانات کے طور پر دیکھنے کی اجازت دیتا ہے۔

ہم کرسٹوف تارکوس (1963 میں پیدا ہوئے، 2004 میں فوت ہوئے) کی شاعری میں لوپس کے عام استعمال سے کام کرنے کی تجویز پیش کرتے ہیں، خاص طور پر کیسز (1998) میں، جو اس عمل کے حوالے سے ایک انوینٹری کے طور پر کام کرتا ہے۔ اگر 9-11 سال کی عمر کے بچوں کے لیے اس کے کام کو سیاق و سباق کے مطابق بنانا پیچیدہ ہے، تو ہم آسانی سے نوٹ کر سکتے ہیں کہ ایک طرف اس کی شاعری اصلاحی انداز میں پروان چڑھتی ہے اور دوسری طرف روزمرہ کی زبان سے (20ویں صدی کی روایت کے علاوہ) پروان چڑھتی ہے: عام گفتگو، میڈیا تقریریں، وغیرہ۔ سرگرمی کا مقصد ان نظموں میں متعدد قسم کے لوپ اثرات کو الگ کرنا اور استاد کی طرف سے فراہم کردہ ابتدائی خیال/اظہار کی بنیاد پر متن تیار کرنے کے لیے ان میں جوڑ توڑ کرنا ہوگا۔

ہم بچوں کو براہ راست نظم کے سامنے رکھ کر، مثال کے طور پر اسے بلند آواز سے پڑھنے سے شروع کر سکتے ہیں (لیکن ہر ایک ان کے سامنے متن کے ساتھ آتا ہے) اور ان کے پہلے تاثرات پر بحث کر کے۔ "ہر جگہ دودھ ہے" (صفحہ 9)، "صوفے پر کشن پر" (صفحہ 15)، "میں ہریالی بناتا ہوں" (صفحہ 17) یا "حقیقی زندگی میں کار ہے" (صفحہ 29) دلچسپ نقطہ آغاز ہیں۔ یہ اس تاثر کو اجاگر کرنے کا سوال ہے کہ نظم "حلقوں میں چلی جاتی ہے"، کہ یہ ایک موضوع کے گرد گھومتی ہے، ایک ابتدائی فارمولہ، جسے وہ ختم کرنے کی کوشش کرتی ہے۔ اس کے بعد اس نظم میں کرسٹوف تارکوس کے "طریقے سے" تحریر کے طور پر کام پیش کریں۔

تھیم کے انتخاب کے لیے، آپ کو روزمرہ کی ایک بہت عام چیز یا صورت حال تجویز کرنی چاہیے، جیسا کہ نظم میں "ہر جگہ دودھ ہے" (p.9) - مثال کے طور پر: "ٹیلی ویژن"، "سائیکل"، "ہری سبزیاں"، "ہینڈ بیگ"… ہم ایک ریڈی میڈ فارمولہ بھی تجویز کر سکتے ہیں، ایک ایسی تصویر جو استعمال ہونے سے ہموار ہو، جیسا کہ نظم میں ہے: "ہم گاؤں کو کامیاب کر سکتے ہیں"۔ آپ کو کام کرنا ہوگا"، "دوست اہم ہیں"، "ہر روز وہ بڑا ہے۔"

وہاں سے، کئی راستے اور طریقے ممکن ہیں:

مجموعہ اس میں بچوں سے کہا جاتا ہے کہ وہ ابتدائی اعتراض/صورت حال پر مشتمل جملے کو نوٹ کریں، جب وہ اپنے ارد گرد آتے ہیں (انہیں تلفظ کرتے ہوئے سنتے ہیں، انہیں لکھا ہوا دیکھتے ہیں)، کافی عرصے کے دوران تقریباً پچاس واقعات کا ذخیرہ جمع کر سکتے ہیں۔ وہ انہیں ایک خصوصی نوٹ بک میں لکھ سکتے ہیں۔ جملے مختلف ہونے چاہئیں، لیکن وہ صرف ایک لفظ سے مختلف ہو سکتے ہیں۔ یہ سب سے بہتر ہے کہ خاص طور پر تحقیق نہ کریں (کوئی بھی تحقیق کا رجحان ہوتا ہے۔

تنوع کو محدود کریں) موقع اور لسانی سیاق و سباق کے تنوع سے فائدہ اٹھانے کے لیے۔ لہذا ایک بہت عام شروع ہونے والے لفظ کے انتخاب میں دلچسپی۔ اس کے بعد متن کو بچہ ان جملوں سے ترتیب دیتا ہے، انہیں اپنی مرضی کے مطابق ترتیب دیتا ہے اور ممکنہ طور پر مختصر جملوں یا جملوں کے کچھ حصوں کو آپس میں جوڑ کر ربط پیدا کرتا ہے۔ مثال کے طور پر دیکھیں "دی ہینڈسم مین" (صفحہ 61)، یا "صوفے پر کشن پر" (صفحہ 13)۔ ہم کام کو شے کے تمام پہلوؤں کو بیان کرنے کے طریقے کے طور پر پیش کر سکتے ہیں۔ ہم زبان کی لغات میں تعریفوں اور ان کے حوالہ جات کے سلسلے سے بھی متاثر ہو سکتے ہیں۔

اس طریقہ کار کی ایک "اجتماعی" قسم کلاس میں ہر بچے سے ایک جملہ تلاش کرنے کے لیے کہے، پھر ان مختلف جملوں کو ترتیب دے کر مشترکہ طور پر متن کو تیار کرے۔

تنزلی اس میں پہلے جملے سے شروع ہونا اور اسے گرائمر کے لحاظ سے رد کرنا شامل ہے (آپ تناؤ، تکمیلات، ضمیروں، طریقہ کار کو مختلف کر سکتے ہیں) یا منطقی طور پر (بذریعہ الٹا، نفی، تسلسل، وغیرہ)، جیسا کہ نظم "اَن انلارجمنٹ ساگرانڈیٹ" (صفحہ 47) میں ہے۔ متن ان تغیرات کو بدیہی طور پر ایک ساتھ زنجیر بنا کر، ان تاثراتی اختلافات سے فائدہ اٹھا کر تشکیل دیا جاتا ہے جو وہ تجویز کرتے ہیں۔ اس آپشن کے لیے استاد کو ممکنہ تغیرات کی اقسام کی تجویز اور وضاحت کے ذریعے مثال بنانے کی ضرورت ہے، جس کی تفصیل کلاس کے مخصوص علم کے مطابق ہو۔
تسلسل یہ تیسرا ٹریک بنیادی فارمولے سے منطقی یا معمول کے سلسلے کا فائدہ اٹھاتے ہوئے ایک سفر یا کہانی کی تعمیر پر مشتمل ہے جو مسلسل اپنے ٹریک میں واپس آئے۔ یہ ایک ہی جملے میں کیا جا سکتا ہے جہاں ہم کوالیفائر یا تکمیلات جمع کرتے ہیں، جیسا کہ "سورج پیلا ہے" (صفحہ 15)۔ یہ مزید وضاحتی انداز میں بھی کیا جا سکتا ہے، جیسا کہ "یہ ایک مرغی کی کہانی ہے" (ص 68)۔ مؤخر الذکر صورت میں، ایک رکاوٹ شامل کرنا ضروری ہو سکتا ہے تاکہ بیان/وضاحت بنیادی لفظ یا اظہار پر واپس آجائے (مثال کے طور پر ہر 3 جملے)۔

تمام صورتوں میں، نظمیں لکھنے کے بعد، وہ کلاس میں پیش کی جاتی ہیں یا دکھائی جاتی ہیں۔ وہ منتخب شدہ عمل اور استعمال شدہ ماڈلز کے مقابلے یا نہ ہونے کے بارے میں پیدا ہونے والے تاثراتی اثرات پر بحث کو جنم دیتے ہیں۔ اس بحث کے بعد ایک نیا تحریری سیشن کیا جا سکتا ہے، ایک مختلف راستہ اختیار کرنے یا نظموں کو بہتر بنانے کے لیے۔

حوالہ جات

بنیادی متن: Christophe Tarkos، Caisses (P.O.L.، 1998)۔
کرسٹوف تارکوس کی تحریروں کا انتخاب اور اس کے پورے کام کا ایک اچھا تعارف: لی پیٹیٹ بائیڈن اور دیگر تحریریں (پی او ایل، 2019)۔
کرسٹوف تارکوس پر تنقیدی تحریریں: کرسچن پرجینٹ، "سوکرات à پٹمو"، Écritspées کا دیباچہ (P.O.L.، 2008)؛ Philippe Castellin، "Christophe Tarkos "پڑھنے کا شاعر"، L'enseignement کا پیش لفظ (P.O.L.، 2014)؛ سیموئیل لیکیٹ، "ریڈنگ ٹارکوس"، آن لائن میگزین سیٹوڈس میں مضمون، "اشاعتیں" سیکشن، 8 جنوری 2009۔

ایکٹیویٹی شیٹ بذریعہ تحریر: Bruno Pellier

فلم اور اس کا تعلیمی ورق دیکھیں|تمام تعلیمی سرگرمیاں