Leitmotif qisqa metrajli filmi atrofida o'quv faoliyati
Asosiy his-tuyg'ularni tan oling, his-tuyg'ularning lug'atini biling.
Badiiy loyihani amalga oshirish.
Leitmotif © The Animation Workshop
SarlavhaLeitmotif
MavzuHayvonlar, Xotira, Musiqa
Janr va kalit so'zlarKomediya, jazz, nostalji, musiqa asbobi
Yosh (film uchun)6-11 yosh
Davomiyligi07 min 06 s
Amalga oshirishJ. Nørgaard & M. Thorhauge & M. Jørgensen & M. I. Holmriis
MusiqaJ. Baumgartner & T. R. Christensen
Ishlab chiqarishThe Animation Workshop (Daniya, 2009)
O'z his-tuyg'ularingizni va his-tuyg'ularingizni tartibga solish orqali aniqlang va ifoda eting. Empatiya qobiliyatiga ega bo'ling.
Ma'nosi ustida ishlashga imkon beradigan videoni birinchi marta ko'rganingizdan so'ng, talabalardan ushbu videoni yana bir bor ko'rishni so'rang: ularni bajarish uchun topshiriq: qahramonning turli xil his-tuyg'ularini qayd etishlarini so'rang. Film boshida u pianino chalayapti, xonasida yolg‘iz, g‘amgin, og‘zining chetlari past. Biz uning jilmayib turganini ko'rgan jaz guruhining fotosuratiga qaraganida, u nostalji his qilishini tushunamiz. Bu uning o'sha paytdagi his-tuyg'ulariga ziddir. Qahramon turli xil his-tuyg'ularni boshdan kechiradi, u nostaljik, qayg'uli, keyin asta-sekin yana xursandchilikni boshdan kechiradi va u mushuk bilan baham ko'radi. Og'iz burchaklari yuqoriga ko'tarilgan va siz uning tishlarini ko'rishingiz mumkin!
Ushbu dekodlash ishini bajarganimizdan so'ng, biz o'quvchilardan o'zlari biladigan turli xil his-tuyg'ularni keltirishni va ularga bilmaganlarini keltirishni so'rash orqali kengaytiramiz: qayg'u, quvonch, shuningdek, g'azab, uyat, hayrat, umidsizlik, qoniqish, jirkanish, ajablanish. Ushbu barcha his-tuyg'ularning ma'nosini tushuntirish va kelishish uchun biz lug'atdan foydalanishimiz mumkin, ta'riflarni qidirishi kerak bo'lgan talabalar guruhiga so'zlar ro'yxatini beramiz. Tadqiqot natijalarini baham ko'rish uchun sinf guruhi yig'ilishini rejalashtiring. Ushbu ish asosida karta o'yini uchun asos bo'lib xizmat qiladigan lug'at yarating.
Keyin his-tuyg'ular bilan bog'liq iboralar ustida ishlashimiz mumkin: g'azabdan yashil bo'lish, uyatdan qizil, o'limdan qo'rqish ... Bu mantiqiy ravishda hissiyotlarning rangi, hissiyotlarni chizish orqali qanday ifodalash (masalan, tabassumlar yordamida) bo'yicha tasviriy san'at faoliyati bilan bog'lanishga olib keladi. Shunday qilib, talabalar sanab o'tilgan his-tuyg'ularni tasvirlash imkonini beradigan zarur elementlarga ega bo'ladilar. Bularning barchasini kuzatib borish uchun afishalar (his-tuyg'u, uning ta'rifi, tasvirlash uchun tasvirlar va chizmalar) shaklida birlashtirilishi mumkin. Ushbu lug'at va tasviriy san'at asaridan biz kartalar to'plamini yaratishimiz mumkin: karta - hissiyot - chizma yoki "so'z" kartalari va birlashtirilishi kerak bo'lgan "chizilgan" kartalar.
O'yinni yaratishdan oldin va lug'atni qayta sarmoya qilish uchun biz talabalarga og'zaki o'yinni taklif qilishimiz mumkin: ularga aniq vaziyatlarni bering (do'stingiz endi siz bilan gaplashmaydi) va ulardan bu vaziyatda bo'lganida qanday his-tuyg'ularni his qilishlarini so'rang. Ulardan to'ldirishlarini so'rang: Men o'zimni his qilganimda (qayg'uli, g'azablangan), menga kerak ...
Va nima uchun talabalar g'oyalari bilan boshqa plakat tayyorlamaysiz.
Keyin o'yinni qurishga o'tishimiz mumkin. Bu keyinchalik boshqa faoliyat uchun asos bo'lib xizmat qilishi mumkin. Biz, masalan, har bir talaba kunning kayfiyatiga qarab kartani tanlaydigan marosimni tasavvur qilishimiz mumkin. Ertalab boshida maktabga qanday kayfiyatda kelganingizni aytish yoki tushdan keyin maktab kunini hisobga olish. Gap shundaki, hammaga boshqalarni yaxshiroq tushunish va tushunish imkonini berish. Kattaroq bolalar o'yinni 6-9 yoshli bolalar sinflariga yoki bolalar bog'chasi sinflariga taqdim etishlari mumkin, shunda ular undan foydalanishlari mumkin.
Boshqa kengaytmalar:
belgilar haqida o'ylang, rasmlardagi belgilar pufakchalarini to'ldiring).
Faoliyat varaqasi yozgan: Valérie du blog Val 10. Val 10 blogini kashf eting...
