Hissiyotlar leksikasini moslashtiring

1-sessiya: Ssenariyni qayta ko'rib chiqish

Talabalarga qisqa metrajli filmni tomosha qiling. Birinchi ko'rishdan so'ng, qahramonlarni (qiz va uning otasi) aniqlashni va voqeani o'z so'zlari bilan aytib berishlarini so'rang. Odatda, bolalar o'z-o'zidan stsenariyning rivojlanishini bosqichma-bosqich kuzatadilar. Agar yo'q bo'lsa, ularni syujetni xronologik tarzda umumlashtirishga yo'naltiring.

• Kichkina qiz o'zining oltinchi tug'ilgan kunini nishonlamoqda. Etikchi otasi unga kosmonavt etiklarini beradi. Ular birgalikda kosmosda sayohat qilishadi.
• U ulg‘ayib, kosmonavt bo‘lishga ahd qilgan holda kollejga boradi. U qattiq ishlaydi, lekin yomon baho oladi.
• Qanchalik ko'p vaqt o'tsa, u shunchalik o'ziga tortiladi. U endi otasining unga dalda berish uchun nima qilmoqchi ekanligini ko'rmadi.
• U kosmonavtlarni tayyorlash dasturiga ariza topshiradi. Javob salbiy.
• Bir kuni u uyga keladi, otasi yo'q. U vafot etdi.
• U xonasidagi hamma narsani buzadi va orzusidan voz kechadi. yomon baholar.
• Tozalashda otasi tuflisini saqlagan qutiga duch keladi. U o'zining etiklarini topadi va ular bilan yana orzusiga ishonish uchun turtki bo'ladi.
• U ko‘p mehnat qiladi, yaxshi baho oladi va universitetni bitiradi.
• U kosmonavtlarni tayyorlash dasturiga qabul qilingan. U orzusini amalga oshiradi va koinotga sayohat qiladi.

Bolalardan birinchi ko'rish paytida nimani his qilganlarini so'rang. Bu bola qahramoni bo'lgan juda ta'sirli film bo'lib, bu o'quvchilarga qahramonni osongina aniqlash imkonini beradi.

2-sessiya: Qahramonning his-tuyg'ularini aniqlang

Talabalar bilan tarixning asosiy bosqichlarini ko'rib chiqing (1-sessiyaga qarang). Odamlarga filmni ikkinchi marta tomosha qilishlarini so'rang, bunda qizning hikoya davomida boshdan kechirgan his-tuyg'ulariga alohida e'tibor berish kerak.

Talabalar tomonidan aniqlangan his-tuyg'ular to'plamini tuzing (masalan, plakatda). Savollardan foydalanib, ulardan kontekstuallashtirishni so'rang: Hikoyaning qaysi nuqtasida qahramon bu tuyg'uni his qiladi? Nima uchun? Uni qanday aniqladingiz? Talabalar turli xil tasvirlarni belgilash uchun bir xil tuyg'uni bir necha marta keltirishlari mumkin. Eng mashhur asosiy his-tuyg'ular keltiriladi: quvonch, g'azab, qayg'u, hayrat, qo'rquv. Talabalar mimika (ko'z, qosh, og'iz shakli) yoki tana harakatlariga (sakrash, yugurish, kulish va boshqalar) murojaat qiladilar.

Talabalardan filmdagi bir qator rasmlarni ko'rishni so'rang va ularni asosiy his-tuyg'ularni aks ettiruvchi 5 guruhga ajrating: quvonch, qayg'u, g'azab, qo'rquv, ajablanish. O'qituvchi 5 ta plakat tayyorlaydi, ularga bog'liq his-tuyg'ular tasvirlari yopishtiriladi. N.B.: O'quvchilarning yoshiga qarab, biz o'rganilayotgan tasvirlar/hissiyotlar sonini moslashtira olamiz. Ushbu saralash amalga oshirilgandan so'ng, o'quvchilarga his-tuyg'ular o'rtasida intensivlik nuanslari borligini ko'rsating.

bir xil plakatda birlashtirilgan (masalan, ishtiyoq / quvonch / eyforiya). Bu vaqtda o'quvchilar his-tuyg'ularni taqlid qilishlari mumkin. Ushbu kuzatuvga asoslanib, talabalardan har bir tasvirga izoh berish uchun his-tuyg'ularning aniqroq nomlarini topishlarini so'rang. Xuddi shu nomni bir necha marta ishlatish mumkin emasligini belgilang. Shuning uchun bu leksikaning kam qo'llaniladigan atamalar bilan kengayishiga olib keladi: umidsizlik, tushkunlik va hokazo. Faoliyat oxirida o'qituvchi sarlavha qo'yib bo'lmaydigan tasvirlarga mos keladigan leksikani beradi (yoki odamlarga ma'lum so'z yoki iboralardan taxmin qiladi).

Ushbu faoliyat uchun materiallarni chop eting...

3-sessiya: Hissiyotlar leksikasini moslashtirish

Oldindan o'qituvchi filmdagi tasvirlar va his-tuyg'ularning nomlari bilan dominolar to'plamini yaratgan bo'ladi. 6 talaba uchun o'yinni rejalashtirish. Talabalarni domino o'yinini o'ynashga taklif qiling. Shuningdek, biz ularga haftaning boshqa vaqtlarida o'ynash imkoniyatini taklif qilishimiz mumkin, bu esa o'yinlarni sinfda erkin foydalanish imkonini beradi.

Yozma iz: Talabalarga his-tuyg'u turlari bo'yicha guruhlangan filmdagi tasvirlar varag'ini tarqating. Ulardan o'rganilgan his-tuyg'ularning nomlari bilan tasvirlarga sarlavha qo'yishlarini so'rang. Talabalarning yoshi va darajasiga qarab, biz his-tuyg'ularning nomlarini o'z ichiga olgan bir qator yorliqlarni taqdim etishimiz mumkin.

Ushbu faoliyat uchun materiallarni chop eting...