Totems

Wie im Film, in dem Formatkonventionen und Denkgewohnheiten leicht verspottet werden, bietet diese Aktivität die Möglichkeit, mit dem Material der Ängste zu spielen, indem ihre Darstellung durch das Spiel der Transkription manipuliert wird. Es gliedert sich in drei Komponenten, die separat geübt werden können, deren Interesse aber in der Artikulation liegt: eine Angst benennen (Sprache/Lexikalität), eine Angst erzählen (Sprache/Erzählung), eine Angst veranschaulichen (plastische Kunst/Volumen).

Nennen Sie eine Angst. Jedes Kind wählt eine Angst, die es (real oder fiktiv) erlebt hat, und erfindet dafür einen Namen, angelehnt an das Vorbild der medizinischen Nomenklatur. Der Lehrer kann das Prinzip dieser Nomenklatur vorstellen (Verwendung von Latein, Grammatik der Verkettung) und eine Liste von Phobien studieren (siehe die Wikipedia-Seite oder ein Fachwerk), um spielerisch Namen/Konzepte zu entdecken, von den häufigsten („Arachnophobie“, „Agoraphobie“) bis zu den überraschendsten („Arachibutyrophobie: Angst davor, dass Erdnussbutter am Gaumen klebt“, „Athazagoraphobie: Angst vor dem Vergessen oder vor dem Sein). vergessen“, „Nanopabulophobie: Angst vor Gartenzwergen mit Schubkarren“…). Wir verstehen leicht, warum es interessant ist, sich exotische Ängste vorzustellen, um einen neuen Namen konstruieren zu können – und umgekehrt: Wir können sehr gut von einer zufälligen lateinischen Ansammlung ausgehen, um ihre Erklärung zu rekonstruieren.

Teilen Sie eine Angst. Basierend auf einer realen Erinnerung oder einer willkürlich vom Kind gewählten Angst (z. B. in der vorherigen Phase oder der eines Freundes) schreibt jeder einen Text, in dem er die Umstände und Erscheinungsformen dieser Angst schildert. Alle Erzählformen sind möglich: verkettete Ich-Erzählung, distanzierte Beschreibung, Märchenmodelle („Es war einmal“), telegrafische Stilliste usw. Wir werden nur eine Beschränkung der Lautstärke (z. B. zwischen 10 und 40 Zeilen) und des Inhalts festlegen: über den Ort sprechen, darüber sprechen, was die Angst verursacht hat, darüber sprechen, was vor, während und nach dem Moment der Angst passiert ist (jedoch ohne zeitliche oder örtliche Begrenzung). Der Lehrer kann dies nutzen, um verschiedene Erzählstile (Roman, Tagebuch, Inhaltsangabe, Gedicht usw.) vorzustellen.

Veranschaulichen Sie eine Angst. Dabei geht es darum, eine Angst anhand einer Geschichte oder eines Namens umfangreich darzustellen. Die Skulptur/das Modell kann das Objekt der Angst sein, ein Element des Kontexts oder der Umstände, ein Schauplatz der Geschichte, etwas, das durch Angst hervorgerufen wird usw. Auch hier gilt: keine verbindliche Form, um den Erfindungsreichtum der Transkription zu begünstigen. Jedes Kind kann eine einzelne Skulptur oder mehrere Objekte wie in einem Diorama zusammenstellen. Sie müssen den Abbildungsbericht jedoch aufbewahren. Deshalb werden wir die Kinder bitten, sich vorzubereiten und zu erklären, ihren Klassenkameraden von ihrer Produktion zu erzählen, um diesen Zusammenhang zu erklären.

Das der Aktivität zugrunde liegende Prinzip der Transkription liegt in der Abfolge von drei Komponenten, wobei das Ergebnis einer Komponente als Ausgangspunkt für eine andere dient. Sie können daher in beliebiger Reihenfolge geübt werden. Wir können diese Struktur als Kreativitätstechnik betrachten. Für

Beispiele für die Erfindung von Phobien und allgemeiner für das Prinzip der ausgenutzten Kreativität finden Sie in den Zeichnungen von Gary Larson, die auf der Wikipedia-Seite zur Liste der Phobien zitiert werden.