Bioscoopframe

1- Geef het doel van de analyse aan

We kunnen het project starten met een eenvoudige vraag over interpretatie. De film is woordeloos en de dieren worden niet erg expressief in beeld gebracht. Dus hoe begrijpen we de details van de actie, de bedoelingen van de personages? En hoe evolueert de emotie van de kijker? We zullen ons daarom concentreren op de hulpmiddelen die enerzijds het begrijpen van de situaties van het vertelde verhaal mogelijk maken en anderzijds het creëren van een emotie. Terwijl we ons proberen te concentreren op de beelden, kunnen we met deze ideeën in gedachten beginnen met een nieuwe kijk zonder geluid.

2- Presenteer bioscoopvocabulaire

Voordat we met de studie van film zelf beginnen, is het nuttig om de gebruikelijke begrippen te introduceren die worden gebruikt om beelden te beschrijven. We zullen op deze manier definiëren:

• De lijst, als uitsnede (keuze) in wat we willen laten zien, evenals de buitenkant van de lijst, wat wel wordt gesuggereerd maar niet in de lijst wordt getoond. We kunnen analogieën maken met schilderen, fotografie en tekenen.
• Het shot als een tijdelijke eenheid van de film en als een “frame dat een bepaalde tijdsduur bestrijkt” (we hoeven geen vragen te beantwoorden over verbinding en montage)
• De verschillende opnameschalen (algemene opname, afstandsopname, medium opname, Amerikaanse opname, close-up, close-up, zeer close-up), waarbij elke schaal overeenkomt met een bepaalde relatie tussen de setting en de personages, die inspeelt op het begrip en de expressiviteit van wat wordt getoond.
• Cameraposities en -bewegingen (reizen, pannen, zoomen, hoge/lage hoek) als middel om een ​​bepaald frame te behouden of te ontwikkelen, om een ​​bepaald gevoel te introduceren.
• Mogelijk zijn bepaalde in de film gebruikte montagefiguren: shot/reverse shot (afwisseling van twee standpunten vanuit tegengestelde richtingen waardoor twee gezichtspunten kunnen worden vergeleken) en ontbinden (hier voornamelijk gebruikt als ellips).

3-Gebruik de tools op geselecteerde fragmenten van de film

De oefening bestaat uit het vragen aan de kinderen om de beelden uit de film te matchen met de eerder geïntroduceerde elementen, voor bepaalde gekozen sequenties. Elke reeks bestaat uit een bepaald aantal opnames die moeten worden beschreven door het gebruikte vocabulaire opnieuw te gebruiken.

Hen kan worden gevraagd om in kleine groepen van 2 of 3 personen te werken aan vooraf opgestelde vragenlijsten met fotogrammen die de verschillende plannen illustreren, of om gezamenlijk deel te nemen aan het “uitknippen” van de plannen en de geprojecteerde beelden te bespreken. In dit tweede geval kunnen zij zelf het plan in tekening weergeven (op blanco vragenlijsten) om de planschaal te vertalen.

Als de woordenschat niet precies kan worden toegepast of als ze aarzelen, worden kinderen uitgenodigd deze aarzeling en het probleem dat zich daarbij voordoet, te noteren.

De voorgestelde reeksen zijn:

• De introductiereeks van het personage (0'00'' - 0'35'' - 6 schoten)
• Het ronddwalen in de jungle en het verschijnen van de maki (1’40’’ – 2’25 – 12 schoten).
• Ontwaken en de reis (4’03”-4’49 – 5 shots).
• De mislukte reünie (5’16-5’37 – 4 schoten).
• De krokodilaanval (5'34-6'38 "- 20 schoten).
• De vlucht voorwaarts totdat de klif valt (6'39-7'04 – 12 schoten).

4- Discussie over de enscenering van de sequenties

Op basis van de vorige bladen vergelijken de kinderen hun keuzes en bespreken ze vragen over enscenering, dat wil zeggen de keuze voor een bepaalde techniek in termen van begrip en expressiviteit: hoe helpt dit om beter te begrijpen wat er gebeurt? welke emotie roept dit op? Deze fase vindt plaats in de vorm van een collectieve discussie, geleid door de docent.

Op dit punt kan het nuttig zijn om te onthouden dat de gepresenteerde woordenschat oorspronkelijk bedoeld was om cinema te beschrijven: menselijke karakters, gefilmd met een echte camera. Er is dus a priori sprake van een zekere ontoereikendheid bij deze film, een tekenfilm waarin dieren worden gepresenteerd. Er worden met name close-shot-schalen gemaakt om emoties op het gezicht te benadrukken, wat in ons geval een grens vindt. Dit is een kans om te laten zien dat de vormen en technieken van media als film codes voortbrengen die de interpretatie bepalen, codes die hier op grote schaal worden geëxploiteerd.

Om de expressiviteit van de scènes te bespreken, de manier waarop emoties worden gesuggereerd bij de personages en bij de kijker, overgedragen of als reactie daarop, kunnen we een aanvullend hulpmiddel introduceren. We zouden ons kunnen afvragen wat de brandpuntspositie op elk vlak is. Wiens blik is het beeld? Ter vereenvoudiging kunnen we twee gevallen onderscheiden: het beeld kan dus worden ingekaderd alsof het wordt gezien door een getuige buiten het verhaal (“externe” focus), of integendeel door een van de personages (“subjectieve” focus). Dit zal helpen om de beelden beter te begrijpen waarin angst wordt gesuggereerd door frames die lijken op een personage buiten het frame dat we nog niet hebben ontmoet terwijl hij de babyolifant bespioneerde. Dit is de constructie van een asymmetrie van blik, waarbij de toeschouwer wordt benadeeld, net als het personage. Iemand kijkt naar het personage en staat op het punt met hem te communiceren, maar we weten nog niet wie het is.

5- Consolidatie van prestaties en uitbreiding

Ten slotte worden de kinderen uitgenodigd om een ​​van de bestudeerde sequenties te kiezen en uit hun geheugen voorbeelden te halen van scènes waarvan de enscenering op hen lijkt. De aangehaalde voorbeelden kunnen afkomstig zijn uit de bioscoop (film, tekenfilm), televisie (muziekvideo, reclame), stripverhalen of zelfs literatuur. Dit werk kunnen ze thuis laten doen, bijvoorbeeld voor een periode van een week. Ze zullen de precieze referentie van de bron moeten vermelden en de scène in kwestie moeten beschrijven, evenals de redenen waarom ze de analogie in de enscenering hebben waargenomen. Omdat het ingewikkeld kan zijn om de reeks fysiek te kunnen weergeven, zullen ze deze nauwkeurig schriftelijk moeten beschrijven, waarbij ze de geïntroduceerde woordenschat opnieuw moeten gebruiken.