Educatieve activiteit rond de korte film L'inspecteur et le parapluie
Identificeer de kenmerken die specifiek zijn voor strips.
L'inspecteur et le parapluie © Mael Gourmelen
TitelL'inspecteur et le parapluie
ThemaTraditionele animatie
Genre en trefwoordenKomedie, choreografie, paraplu, regen.
Leeftijd (voor film)6-11 jaar oud
Duur02 min 10 s
RegieMael Gourmelen
MuziekMathieu Alvado
ProductieMael Gourmelen (Frankrijk, 2016)
Transformeer een video in een stripboek met dialogen en onomatopeeën.
Op basis van deze zeer humoristische video kunnen we leerlingen werk aanbieden over onomatopee. Om dit te doen, moet je beginnen met een stripboekleesreeks. Bied de leerlingen een pagina aan en vraag hen deze te beschrijven: de illustraties, de personages, de legendes, de dialoogballonnen en de onomatopee. Waar kan onomatopee voor worden gebruikt? Het is een woord dat een geluid vertegenwoordigt. Zoek eventueel de definitie op in het woordenboek. Vraag de leerlingen of ze nog meer weten. Voer vervolgens wat identificatiewerk uit in het stripverhaal: zoek de onomatopee en noteer ze, en noteer vervolgens met welke ruis ze overeenkomen.
Om vertrouwd te raken met het concept, kunnen we studenten oefeningen aanbieden die gericht zijn op het associëren van onomatopee met de bijbehorende geluiden. We kunnen hen vragen een tekening te maken op basis van een onomatopee en vervolgens, omgekeerd, een onomatopee te vinden die bij een voorgestelde tekening past. Editions de la Gouttière biedt een “kant-en-klaar” blad over onomatopee aan, gebaseerd op het stripverhaal “Enola”.
Na dit voorbereidende werk is het tijd om de video te bekijken. Het idee is om kinderen afbeeldingen uit de video aan te bieden. Ze zullen zich de gedachten van de inspecteur moeten voorstellen, de dialogen tussen de personages aan het einde en waar mogelijk onomatopee moeten invoegen. Er zullen volop kansen zijn! De leerlingen gaan dus fragmenten uit de video omzetten in stripverhalen!
Activiteitenblad geschreven door: Valérie du blog Val 10. Ontdek de Val 10-blog...
