Totems

Net als in de film, waarin formaatconventies en denkgewoonten lichtjes worden bespot, biedt deze activiteit de mogelijkheid om te spelen met het materiaal van angsten door hun representatie te manipuleren via het spel van transcriptie. Het is opgebouwd uit drie componenten, die afzonderlijk beoefend kunnen worden, maar waarvan het belang ligt in de articulatie: het benoemen van een angst (taal/lexicaliteit), het vertellen van een angst (taal/vertelling), het illustreren van een angst (beeldende kunst/volume).

Noem een ​​angst. Elk kind kiest een angst die hij (in werkelijkheid of fictief) heeft ervaren en bedenkt er een naam voor, gebaseerd op het model van de medische nomenclatuur. De leraar kan het principe van deze nomenclatuur (gebruik van Latijn, grammatica van aaneenschakeling) presenteren en een lijst met fobieën bestuderen (zie de Wikipedia-pagina of een gespecialiseerd werk) om plezier te hebben bij het ontdekken van namen/concepten van de meest voorkomende ("Arachnofobie", "Agorafobie") tot de meest verrassende ("Arachibutyrofobie: angst om pindakaas aan het gehemelte te laten plakken", "Athazagorafobie: angst om te vergeten of vergeten te worden", "Nanopabulofobie: angst voor tuinkabouters met kruiwagens”…). We begrijpen gemakkelijk waarom het interessant is om exotische angsten voor te stellen, om een ​​nieuwe naam te kunnen construeren – en omgekeerd: we kunnen heel goed uitgaan van een willekeurig Latijns aggregaat om de verklaring ervan te reconstrueren.

Deel een angst. Op basis van een echte herinnering, of anders een angst die het kind willekeurig heeft gekozen (bijvoorbeeld gecreëerd in de vorige fase, of die van een vriend), schrijft iedereen een tekst waarin hij de omstandigheden en uitingen van deze angst vertelt. Alle vormen van vertelkunst zijn mogelijk: aaneengeschakelde verhalen uit de eerste persoon, beschrijvingen op afstand, verhaalmodellen (“er was eens”), telegrafische stijllijsten, enz. We zullen alleen een beperking opleggen van volume (tussen 10 en 40 regels bijvoorbeeld) en inhoud: praat over de plaats, praat over wat de angst veroorzaakte, praat over wat er vóór, tijdens en na het moment van de angst gebeurde (maar zonder tijds- of plaatslimieten). De leraar kan hiervan profiteren om verschillende vertelstijlen voor te stellen (roman, dagboek, synopsis, gedicht, enz.).

Illustreer een angst. Het gaat om het geven van een volumerepresentatie van een angst, gebaseerd op een verhaal of een naam. De sculptuur/het model kan het object van angst zijn, een context- of omstandigheidselement, een decor voor het verhaal, iets dat door angst wordt opgeroepen, enz. Ook hier: geen verplichte vorm, om de inventiviteit van de transcriptie te bevorderen. Ieder kind is vrij om één sculptuur of meerdere objecten samen te stellen, zoals in een diorama. Wel moet u het illustratierapport bewaren. We zullen de kinderen dus vragen om zich voor te bereiden en uit te leggen, om hun klasgenoten over hun productie te vertellen om deze relatie uit te leggen.

Het transcriptieprincipe dat aan de activiteit ten grondslag ligt, ligt in de opeenvolging van drie componenten, waarbij de ene als uitgangspunt voor de andere wordt genomen. Ze kunnen daarom in elke volgorde worden beoefend. We kunnen deze structuur als een creativiteitstechniek beschouwen. Voor

voorbeelden van de uitvinding van fobieën en meer in het algemeen het principe van benutte creativiteit, zie de tekeningen van Gary Larson, geciteerd op de Wikipedia-pagina gewijd aan de lijst met fobieën.