Poezie circulară

Activități educaționale

Scrieți un text bazat pe repetare.

Head este un exemplu perfect de obiect vizual care exploatează repertoriul circularității. Nu este greu de imaginat exemple asemănătoare pentru arta dansului (de la dansul copilăresc la dervișii învârtiți), cu atât mai puțin pentru muzică (de la refrene la muzică repetitivă). Pe de altă parte, cu ce ar corespunde acest lucru pentru text?

În mod tradițional, învățăm la școală să interzicem repetările în exprimarea scrisă, atât pentru că sunt semnele distinctive ale limbajului oral, cât și în ideea că un stil de succes trebuie să folosească toate variațiile lexicale și gramaticale ale limbii franceze. Cu toate acestea, în poezie sau roman, folosește pe scară largă procesele de repetiție și buclă, fie în scopuri muzicale, fie retoric, pentru a susține o idee. (Există de fapt o figură de stil care codifică exact această utilizare: epanadiploza.) Lucrul cu copiii asupra proceselor de circularitate le permite să măsoare latitudinile în utilizarea limbajului, să vadă regulile și limitele acestuia ca posibilități expresive mai degrabă decât ca constrângeri.

Ne propunem să lucrăm din utilizarea generalizată a buclelor în poezia lui Christophe Tarkos (născut în 1963, decedat în 2004), în special în Caisses (1998), care acționează ca un inventar în ceea ce privește procesul. Dacă este complicat să-și contextualizezi opera pentru copiii de 9-11 ani, putem pur și simplu să remarcăm că poezia sa se dezvoltă pe de o parte în improvizație și, pe de altă parte, se hrănește (pe lângă tradiția avangardei secolului XX) din limbajul cotidian: conversații banale, discursuri mediatice etc. – ceea ce o apropie de mișcări mai populare, precum poezia vorbită. Scopul activității va fi acela de a distinge mai multe tipuri de efecte de buclă în aceste poezii și de a le manipula pentru a produce un text pe baza unei idei/expresii inițiale oferite de profesor.

Putem începe prin a pune copiii direct în fața unei poezii, punându-i să o citească cu voce tare de exemplu (dar fiecare urmează cu textul în fața lor) și discutând despre primele impresii. „Peste tot este lapte” (p. 9), „Pe o pernă pe o canapea” (p. 15), „Eu fac verdeață” (p. 17) sau „Viața reală este să ai o mașină” (p. 29) sunt puncte de plecare interesante. Este vorba de evidențierea acestei impresii că poemul „merge în cerc”, că se învârte în jurul unui subiect, a unei formule inițiale, pe care caută să o epuizeze. Apoi prezentați lucrarea ca scriere „în felul” lui Christophe Tarkos în această poezie.

Pentru alegerea temei, ar trebui să propuneți un obiect sau o situație cotidiană foarte des întâlnită, ca în poezia „Peste tot e lapte” (p.9) – de exemplu: „televizor”, „bicicletă”, „legume verzi”, „poșetă”... Vă putem propune și o formulă gata făcută, o imagine plată din folosință, ca în poezia „Putem și să trăim într-un sat” (de exemplu: „ai să reușești”) „Prietenii sunt importanți”, „În fiecare zi El este mai mare.”

Referințe

• Textul de bază: Christophe Tarkos, Caisses (P.O.L., 1998).
• O selecție de texte de Christophe Tarkos și o bună introducere în întreaga sa opera: Le Petit bidon și alte texte (P.O.L., 2019).
• Texte critice despre Christophe Tarkos: Christian Prigent, „Sokrat à Patmo”, prefață la Écritspées (P.O.L., 2008); Philippe Castellin, „Christophe Tarkos „poet al lecturii””, prefață la L’enseignement (P.O.L., 2014); Samuel Lequette, „Reading Tarkos”, articol în revista online Sitaudis, Secțiunea „Publicații”, 8 ianuarie 2009.