Apropiați lexicul emoțiilor

Sesiunea 1: Retracția scenariului

Rugați elevii să urmărească scurtmetrajul. După această primă vizionare, cereți-le să identifice personajele (o fată și tatăl ei) și să spună povestea cu propriile cuvinte. În general, copiii retrag în mod spontan desfășurarea scenariului pas cu pas. Dacă nu, îndrumați-i pentru a rezuma cronologic intriga.

• Fetița își sărbătorește a șasea aniversare. Tatăl său, cizmar, îi dă cizme de astronaut. Împreună, se joacă la călătorii în spațiu.
• Ea crește și merge la facultate, hotărâtă să devină astronaut. Munceste din greu, dar ia note proaste.
• Cu cât trece mai mult timp, cu atât ea devine mai retrasă. Ea nu mai vede ce încearcă tatăl ei să facă pentru a o încuraja.
• Ea aplică pentru programul de pregătire a astronauților. Răspunsul este negativ.
• Într-o zi, ea vine acasă și tatăl ei nu este acolo. A murit.
• Ea sparge totul în camera ei și își abandonează visul. note proaste.
• În timp ce face ordine, ea dă peste o cutie în care tatăl ei își ținea pantofii. Își găsește perechea de cizme și, odată cu ei, motivația de a crede din nou în visul ei.
• Ea muncește din greu, ia note bune și absolvă facultatea.
• Este admisă la programul de pregătire a astronauților. Ea își realizează visul și călătorește în spațiu.

Întrebați copiii ce au simțit în timpul acestei prime vizionari. Este un film foarte emoționant cu un copil ca eroină, care permite elevilor să se identifice cu ușurință cu personajul.

Sesiunea 2: Identificați emoțiile personajului

Treceți peste principalele etape ale istoriei împreună cu elevii (vezi sesiunea 1). Rugați oamenii să urmărească filmul a doua oară, cu instrucțiuni să acorde o atenție deosebită emoțiilor trăite de fată de-a lungul poveștii.

Realizați o colecție a emoțiilor identificate de elevi (pe un poster de exemplu). Rugați-i să contextualizeze, folosind întrebări: În ce moment al poveștii simte personajul această emoție? Pentru ce ? Cum ai identificat-o? Este posibil ca elevii să citeze de mai multe ori aceeași emoție pentru a desemna imagini diferite. Vor fi citate cele mai cunoscute emoții primare: bucurie, furie, tristețe, surpriză, frică. Elevii se vor referi la expresiile faciale (forma ochilor, sprâncenele, gura) sau mișcările corpului (sărituri, alergare, râs etc.).

Cereți elevilor să observe o serie de imagini din film și să le trimită în 5 grupe care reflectă emoțiile primare: bucurie, tristețe, furie, frică, surpriză. Profesorul va avea pregătit 5 postere pe care vor fi lipite imagini cu emoții înrudite. N.B.: În funcție de vârsta elevilor, putem adapta numărul de imagini/emoții studiate. Odată efectuată această sortare, arătați elevilor că există nuanțe de intensitate între emoții

grupate pe același afiș (de exemplu, entuziasm / bucurie / euforie). În acest moment, elevii pot mima emoțiile. Pe baza acestei observații, cereți elevilor să găsească nume mai precise de emoții pentru a subtitra fiecare imagine. Specificați că același nume nu poate fi folosit de mai multe ori. Acest lucru duce deci la extinderea lexicului cu termeni mai puțin folosiți: dezamăgire, descurajare etc. La sfârșitul activității, profesorul furnizează (sau îi pune pe ghiciți din cuvinte sau expresii cunoscute) lexicul corespunzător imaginilor care nu au putut fi subtitrate.

Tipăriți materialele pentru această activitate...

Sesiunea 3: Adoptarea lexicului emoțiilor

În prealabil, profesorul va fi creat un set de piese de domino cu imaginile din film și numele emoțiilor. Planifică un joc pentru 6 elevi. Invitați elevii să joace un joc de domino. De asemenea, le putem oferi posibilitatea de a se juca în alte momente ale săptămânii, lăsând jocurile liber accesibile în clasă.

Urmă scrisă: Distribuiți elevilor o fișă cu imagini din film grupate după tip de emoție. Cereți-i să lege imaginile cu numele emoțiilor studiate. În funcție de vârsta și nivelul elevilor, putem pune la dispoziție o serie de etichete care conțin numele emoțiilor.

Tipăriți materialele pentru această activitate...