Тотемы

Как и в фильме, где слегка высмеиваются условности формата и образ мышления, это занятие предлагает поиграть с материалом страхов, манипулируя их репрезентацией через игру транскрипции. Он структурирован из трех компонентов, которые можно практиковать отдельно, но интерес которых заключается в артикуляции: называние страха (язык/лексика), рассказ о страхе (язык/повествование), иллюстрирование страха (пластика/объем).

Назовите страх. Каждый ребенок выбирает страх, который он (реально или фиктивно) испытал, и создает для него название, исходя из модели медицинской номенклатуры. Преподаватель может представить принцип этой номенклатуры (использование латыни, грамматики конкатенации) и изучить список фобий (см. страницу в Википедии или специализированный труд), чтобы весело обнаружить названия/понятия от самых распространенных («Арахнофобия», «Агорафобия») до самых удивительных («Арахибутирофобия: боязнь прилипания арахисового масла к нёбу», «Атазагорафобия: страх забыть»). или быть забытым», «Нанопабулофобия: страх перед садовыми гномами с тачками»…). Мы легко понимаем, почему интересно представлять себе экзотические страхи, иметь возможность придумать новое имя – и наоборот: мы вполне можем начать со случайной латинской совокупности, чтобы реконструировать ее объяснение.

Поделитесь страхом. На основе реального воспоминания или, альтернативно, произвольно выбранного ребенком страха (например, созданного на предыдущем этапе или страха друга), каждый пишет текст, описывающий обстоятельства и проявления этого страха. Возможны все формы повествования: связное повествование от первого лица, дистанционное описание, сказочные модели («жили-были»), список телеграфных стилей и т. д. Мы ограничимся только объемом (например, от 10 до 40 строк) и содержанием: расскажите о месте, расскажите о том, что вызвало страх, расскажите о том, что произошло до, во время и после момента страха (но без ограничений по времени и месту). Учитель может воспользоваться этим, чтобы представить разные стили повествования (роман, дневник, конспект, стихотворение и т. д.).

Проиллюстрируйте страх. Он предполагает объемное представление страха на основе истории или имени. Скульптура/модель может быть объектом страха, элементом контекста или обстоятельств, обстановкой для истории, чем-то, вызванным страхом и т. д. И здесь: никакой обязательной формы, чтобы способствовать изобретательности транскрипции. Каждый ребенок волен составить одну скульптуру или несколько предметов, как в диораме. Однако вы должны сохранить отчет с иллюстрациями. Поэтому мы попросим детей подготовиться и объяснить, рассказать одноклассникам о своей постановке, чтобы объяснить эту взаимосвязь.

Принцип транскрипции, лежащий в основе деятельности, заключается в последовательности трех компонентов, результат того, что один принимается за отправную точку для другого. Поэтому их можно практиковать в любом порядке. Мы можем воспринимать эту структуру как технику творчества. Для

примеры изобретения фобии и, в более общем смысле, использования принципа творчества см. рисунки Гэри Ларсона, приведенные на странице Википедии, посвященной списку фобий.