Обмен педагогическим и образовательным опытом
Школа играет роль в формировании личного взгляда на анимированные изображения. Развитие критического взгляда на эти изображения можно обеспечить через приобщение к анимационным изображениям посредством встреч с различными произведениями, начиная с трёх лет. Предлагая содержательные варианты работы с короткометражными анимационными фильмами, учитель позволяет учащимся развивать свои творческие способности, а также активный взгляд на анимационные изображения.
Какое место сегодня занимают анимированные изображения в школах?
Каковы педагогические и дидактические аспекты работы с фильмами?
Какова роль учителя в педагогической работе с фильмами?
Критический взгляд на изображения
Что помогает детям осмыслять изображения, а не пассивно принимать их?
Как помочь им освоить изображения и смотреть на них активно?
У каждого учителя свой подход. Поделитесь и вы своим опытом работы с фильмами, своими занятиями с детьми.
В своей магистерской диссертации MEEF Маржолен Рузо анализирует свой опыт работы в младшей и средней группах детского сада (дети 3–5 лет) и размышляет о педагогическом использовании анимационных фильмов, на примере фильма Bottle.
Скачать магистерскую диссертацию Маржолен Рузо.
Короткометражный фильм Кирстен Лепор о невозможной дружбе.
© Кирстен Лепор: Bottle.
Человечек из песка и снеговик общаются, обмениваясь предметами с помощью бутылки, которую море переносит с одного берега на другой.
После нескольких обменов посланиями они решают отправиться каждый со своего берега, чтобы встретиться под водой... но песок и снег растворяются в воде, и оба человечка исчезнут, прежде чем воссоединиться.
Маржолен представляет в своей диссертации различные занятия по пониманию и устанавливает параллель между пониманием смысла фильма и изучением книжки-картинки на уроке литературы; поэтому здесь задействуются устная, при необходимости письменная, и визуальная речь, к которым добавляется звуковой ряд.
На основе короткометражного фильма Маржолен предлагает три занятия: занятие по естествознанию о растворении, занятие по развитию устной речи («философский полдник» на тему дружбы) и письменную языковую деятельность: занятие по развитию письменной речи (переписку с соседней группой детей 4–6 лет).