Поделитесь опытом преподавания и образования
Школа играет роль в формировании личного взгляда на анимированные изображения. Развитие критического взгляда на эти изображения можно обеспечить путем повышения осведомленности о движущихся изображениях посредством встреч с различными произведениями, начиная с детского сада. Предлагая широкие возможности использования короткометражных анимационных фильмов, учитель позволяет учащимся развивать свои творческие способности, а также активный взгляд на анимационный образ.
Какое место сегодня занимают анимированные изображения в школах?
Каковы образовательные и дидактические задачи фильмов?
Какова роль учителя в эксплуатации фильмов?
Критический взгляд на изображения
Какие средства имеют дети, чтобы понимать изображения, не подвергаясь им?
Как мы можем дать им возможность присваивать образы активным взглядом?
К каждому преподавателю индивидуальный подход. Также поделитесь своими впечатлениями о фильмах, своей деятельности с детьми.
В своей магистерской диссертации MEEF Маржолен Рузо анализирует свой опыт работы в малых и средних классах и ставит под сомнение образовательное использование анимационных фильмов, основанных на использовании фильма «Бутылка».
Скачать мемуары Маржолен Рузо.
Короткометражный фильм о невозможной дружбе режиссера Кирстен Лепор.
© Кирстен Лепор: Бутылка.
Песочный человек и снеговик общаются, обмениваясь предметами с помощью бутылки, которую морем переносится с одного берега на другой.
После нескольких переписок они предлагают каждому уйти со своего берега и оказаться под водой... но песок и снег растворяются в воде, и двое мужчин исчезнут, прежде чем воссоединиться.
Маржолен представляет в своей диссертации различные занятия по пониманию и устанавливает параллель между пониманием смысла фильма и изучением альбома в литературе; поэтому он мобилизует устный, возможно, письменный и визуальный язык, к которому добавляется звуковой язык.
Из короткометражного фильма Маржолен предлагает три вида деятельности: научную деятельность по растворению, устную языковую деятельность: «философский перекус» на тему дружбы и письменную языковую деятельность: переписку с представителями среднего и высшего класса рядом с ее классом.