Письменная продукция и словарный запас по портрету

Попросите учащихся описать персонажа. Для этого выполните поиск по словарю. Какие прилагательные, слова и выражения определяют его? Предложите учащимся работать в одиночку, чтобы взять на себя ответственность за работу, а затем в парах или группах, чтобы сначала поделиться ею. Оставьте им в помощь словари, тезаурус и любые другие инструменты, доступные в классе. Затем подведите коллективный итог и запишите слова на доске.

С этой работы начните этап написания. Мы можем себе представить, что эта последовательность позволяет нам реинвестировать увиденные ранее понятия в более детальную последовательность на портрете. Посмотрите пример на блог Вал 10....

Попросите учащихся написать короткий текст с описанием дирижера, абзац о физическом портрете (мужчина средних лет, лысеющий, высокий, худощавый, элегантный, закрытое лицо, вытянутые черты лица...) и еще один абзац о моральном портрете (жестокий, злой, динамичный, авторитарный, суровый, брутальный...).

Сделайте коллективную корректировку из одного-двух произведений, чтобы каждый мог исправить свой текст.

Затем предложите словарный урок на тему противоположностей со словами из предыдущего шага, записанными на доске. Начните со второго поиска (доброго, нежного, внимательного, заботливого...) и возьмите портрет дирижера в новом исполнении. Затем перепишите рассказ в версии «tendrissimo». Как этот персонаж мог использовать свои магические силы в этом новом контексте? Какие последствия это будет иметь для музыкантов?