Lämplig lexikon för känslor

Session 1: Spåra om scenariot

Låt eleverna se kortfilmen. Efter denna första visning, be dem identifiera karaktärerna (en flicka och hennes pappa) och berätta historien med sina egna ord. I allmänhet följer barn spontant utvecklingen av scenariot steg för steg. Om inte, vägled dem att sammanfatta handlingen kronologiskt.

• Den lilla flickan firar sin sjätte födelsedag. Hans skomakarpappa ger honom astronautstövlar. Tillsammans leker de på att resa i rymden.
• Hon växer upp och går på college, fast besluten att bli astronaut. Hon jobbar hårt men får dåliga betyg.
• Ju mer tiden går, desto mer blir hon tillbakadragen. Hon ser inte längre vad hennes pappa försöker göra för att uppmuntra henne.
• Hon söker till astronaututbildningen. Svaret är negativt.
• En dag kommer hon hem och hennes pappa är inte där. Han dog.
• Hon bryter sönder allt i sitt rum och överger sin dröm. dåliga betyg.
• Medan hon städar upp kommer hon över en låda där hennes pappa förvarade sina skor. Hon hittar sitt par stövlar och, med dem, motivationen att tro på sin dröm igen.
• Hon jobbar hårt, får bra betyg och tar examen från universitetet.
• Hon är antagen till astronaututbildningen. Hon förverkligar sin dröm och reser ut i rymden.

Fråga barnen vad de kände under denna första visning. Det är en mycket gripande film med ett barn som hjältinna, vilket gör att eleverna lätt kan identifiera sig med karaktären.

Session 2: Identifiera karaktärens känslor

Gå igenom historiens huvudstadier med eleverna (se session 1). Låt folk titta på filmen en andra gång, med instruktioner att vara särskilt uppmärksamma på de känslor som flickan upplever genom hela berättelsen.

Gör en samling av de känslor som identifierats av eleverna (på en affisch till exempel). Be dem att kontextualisera, med hjälp av frågor: Vid vilken tidpunkt i berättelsen känner karaktären denna känsla? För vad? Hur identifierade du det? Det är troligt att eleverna citerar samma känsla flera gånger för att beteckna olika bilder. De mest kända primära känslorna kommer att citeras: glädje, ilska, sorg, överraskning, rädsla. Eleverna kommer att hänvisa till ansiktsuttryck (ögonform, ögonbryn, mun) eller kroppsrörelser (hopp, spring, skratt, etc.).

Be eleverna observera en serie bilder från filmen och sortera dem i 5 grupper som återspeglar de primära känslorna: glädje, sorg, ilska, rädsla, överraskning. Läraren kommer att ha förberett 5 affischer där bilder av relaterade känslor kommer att klistras in. OBS: Beroende på elevernas ålder kan vi anpassa antalet studerade bilder/känslor. När denna sortering är genomförd, påpeka för eleverna att det finns intensitetsnyanser mellan känslorna

grupperade på samma affisch (t.ex. entusiasm / glädje / eufori). Vid det här laget kan eleverna härma känslorna. Baserat på denna observation, be eleverna hitta mer exakta namn på känslor för varje bild. Ange att samma namn inte kan användas flera gånger. Detta leder därför till att lexikonet utökas med mindre använda termer: besvikelse, besvikelse, etc. I slutet av aktiviteten tillhandahåller läraren (eller låter folk gissa från kända ord eller uttryck) det lexikon som motsvarar bilderna som inte kunde textas.

Skriv ut materialet för denna aktivitet...

Session 3: Anpassa lexikonet för känslor

I förväg ska läraren ha skapat en uppsättning dominobrickor med bilderna från filmen och namnen på känslorna. Planera ett spel för 6 elever. Be eleverna spela en omgång domino. Vi kan även erbjuda dem möjligheten att spela andra tider i veckan, genom att låta spelen vara fritt tillgängliga i klassen.

Skriftligt spår: Dela ut ett ark med bilder från filmen till eleverna grupperade efter typ av känsla. Be dem att texta bilderna med namnen på de studerade känslorna. Beroende på elevernas ålder och nivå kan vi tillhandahålla en serie etiketter som innehåller namnen på känslorna.

Skriv ut materialet för denna aktivitet...