Dark Dark Woods kısa filmi etrafında eğitim etkinliği
Anlayışınızı kontrol edin ve bağımsız okuyucu davranışını benimseyin.
Yazma etkinliğinin farklı boyutlarını benimseyerek çeşitli yazılar üretin.
Edebi ve sanatsal kültür: Kahramanlar / kadın kahramanlar ve karakterler.
Edebi ve sanatsal kültür: Dünyayı hayal edin, söyleyin ve kutlayın.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
BaşlıkDark Dark Woods
TemaAile ilişkisi, Prenses
Tür ve anahtar kelimelerFantezi, ebeveyn ilişkisi, kral, kraliçe, kale, rüya, orman, hayvanlar
Yaş (film için)9-11 yaşında
Süre07 min 44 s
YönetimEmile Gignoux
MüzikK. H. Lampl & K. Lampl
YapımThe Animation Workshop (Danemark, 2017)
Bir "edebi bulmaca" yaratarak "prenses hikayeleri" klişelerini çözün.
Dark Dark Woods, prenses stereotipini ortadan kaldıracak bir strateji içeriyor: onu sosyal, tarihsel ve psikolojik anlamda "gerçekçi" uygulamalar bağlamına yerleştirmek. Portre galerisindeki resimlerde küçük kızın resme benzemesi için nasıl zorlu bir eğitimden geçmesi gerektiği gösteriliyor. Bu "gerçekçilik" görecelidir, ancak görüntüyü insanileştirerek kutsallıktan arındırma etkisi hala devam etmektedir. (Bu, Tom Hooper'ın 2010 tarihli The King's Speech adlı filmi gibi bir filmi de yöneten sürecin aynısıdır.)
Bir diğer strateji ise görseller düzeyinde kalmak, deyim yerindeyse alışılagelmiş kombinatoriklerini vurgulamak, onları kesip zorla yeniden bir araya getirmekten oluşuyor. Böylece ortaya çıkan, onların gerçeklikleri, sonsuz oyunlara girebilme kapasiteleri, bağlı oldukları “değerler” karşısındaki özerklikleridir. Olivier Cadiot'nun (P.O.L., 1988) yazdığı L'art Poétic' gibi bir kitap tam olarak bu stratejiye dayanmaktadır. Kitap tamamen edebi alıntılardan alıntılardan ve dilbilgisi ders kitaplarından veya okulda okutulan klasiklerden alınan örnek cümlelerden oluşmaktadır. Bunu yapmak için kesme tekniğini kullanıyor. (din.) dergisindeki çevrimiçi bir röportajda ne söylediğine bakın
Bu aktivite aynı fikri daha mütevazı bir şekilde prensler ve prenseslerle ilgili hikayelere uygulamayı amaçlamaktadır. Çocuklara bu görevi, bir prens/prenses imajından oluşan büyük bir bulmacayı bir araya getirmek olarak sunabiliriz.
İlk görev, değiştirilecek pasajların "stokunu" toplamaktır. Bu, ister açıklamalar ister bu karakterlerin müdahale ettiği eylemler olsun, prenslerin ve prenseslerin hikayelerinden alınan metin parçalarının izole edilmesini içerir. Bu görev oldukça uzun bir süre boyunca çocuklara bir “toplama” faaliyeti şeklinde verilebilir. Söz konusu pasajların yazılması gerekir ancak romanlardan alınmış olması şartı yoktur. Prens ve prenseslerle ilgili hikayeler olduğu sürece çizgi romanlardan, sözlüklerden, dergilerden vb. alınabilirler. Pasajlar açıkça okunabilen fotokopiler halinde toplanmalıdır. Öğretmen, külliyatı genişletmek için kendi bilgisinin başlıklarını önerebilir (ortaçağ romanları, klasik oyunlar).
Daha sonra pasaj stoku bir araya toplanır. İdeal olarak en az yüz pasaj gerekli olacaktır. Bunlar hazırlanır, yani anlamlı cümlelere, yani tüm cümlelere veya tam mantıksal bölümlere bölünür. Birleştirilecek olan bu “cümlelerdir”. Öğretmen, öğrenci sayısı kadar (veya çift olarak, montaj çift olarak da yapılabilir) oluşan stokun fotokopisini çekmekle sorumludur.
Çocuklara bir dizi cümle verilir ve bunları büyük bir kağıt üzerine yapıştırarak yeniden birleştirerek istedikleri biçimde yeni bir metin oluşturmakla sorumludurlar: devam eden pasaj, şiir, grafik mozaik vb. Onlara L'art poétic'ten alıntılar örnek olarak gösterilebilir ("olağanüstü bir macera, olağanüstü bir macera", "n - 1", "gölün hanımı" bölümleri). Diğer şeylerin yanı sıra, tekrarların ilginç olduğunu, parçaları düzenleme biçimlerinin okuma biçimi üzerinde sonuçları olduğunu, tematik olarak gruplandırabileceğimizi veya hikayenin devamlılığını yeniden yaratabileceğimizi görüyoruz. Absürt bir okuma veya metnin görsel bileşeni üzerinde oynamalar da dahil olmak üzere birden fazla yolun mümkün olduğu gerçeğini vurgulayacağız.
Çocuklar daha sonra eserlerini sergileyerek paylaşıyorlar. Bu paylaşımın ardından amaçları ve ortaya çıkardığı etkiler üzerine bir tartışma gelebilir. Hangi yapımlar onları eğlendiriyor ya da tam tersine ilgisiz görünüyor? Ne için ? Prens ve prenseslerin hikayelerini anlatmak konusunda ne öğrendiler?
Not: Yukarıda kendimizi prensler ve prensesler imajına ayrımsız bir şekilde bağladığımızı düşündük (bunu hak etmeyen prenseslere yük oluşturmamak için!). Bu rolleri dağıtmak, erkeklerin prensler üzerinde, kızların da prensesler üzerinde çalışmasını sağlamak veya tam tersini yapmak daha uygun olabilir. Bu öğretmenin rahatlığına bağlıdır, ancak türlerin karışıklığı da ilginç (açıklayıcı) olabilir.
Faaliyet kağıdını yazan: Bruno Pellier
