Film, tüm çocukların deneyimlediği basit bir hikayeyi anlatıyor: Ebeveynlerin (ve onların arkasındaki tüm toplumun) dayattığı kurallarla çerçevelenen günlük yaşamdan kaçmak için hayali bir dünyanın nasıl yaratılacağı. Ortaçağ ortamı, filmin ilk bölümünde prensesin cennet gibi imajını çizmeyi amaçlayan tarihi bir dokunuş katıyor.
Film, doğa ile kültür arasındaki (oldukça basit) karşıtlıktan yararlanıyor. Küçük prensesin hayalini kurduğu dünya, aslında ilk bakışta korkutucu yaratıkların yaşadığı, bitkiler krallığının kalenin duvarlarından, onu uydurmak istediğimiz kültürün nesnelerine kadar her şeyi ele geçirdiği tehditkar bir ormanın dünyasıdır. Grafikler, kalenin geometrik katılığı ile ormandaki hayvan ve bitkilerin istilacı akışkanlığı arasındaki bu karşıtlığı desteklemektedir.
Bu nedenle hikaye, prensesin ihlalin değerini keşfetmesinin hikayesidir. Ancak bu deneyim, en iyi ihtimalle küçük bir acıdır; karakter, keşfini bir anlığına paylaşmak için aile çevresine geri döner. Bu süreçte klişe görsellerle dolu bir dünyada muzip bir şekilde gezinmiş ve bunların ters yüz olma ihtimalini bir anlığına görmüş olacağız.
Hikayeyi, temayı anlayın, duyarlılığınızı ifade edin ve eleştirel düşüncenizi geliştirin.
Dark Dark Woods'un ilgisi hikayeden çok, görüntülerin (kültürel temsillerin özeti olarak alınan görüntüler) ikonik değeri hakkında ana hatlarını çizmemize olanak sağlayan yansımalardan kaynaklanıyor.
Stereotip kavramını tartışmaya başlayabilir ve filmde kullanılanların hepsini “prenses hikayeleri” ile bağlantılı olarak tanımlayabiliriz.
Daha sonra, filmin küçük kıza resim galerisindeki portrelere benzemesinin öğretildiği bölümünde anlatıldığı gibi görüntülerin etkileri hakkında düşünmek ilginç olurdu. Bu tartışmayı kadının toplumdaki yerinin tarihini ve özellikle saray edebiyatının (çağdaş temsillerde büyük ölçüde varlığını sürdüren) aktardığı kadın imgesi ile klasik Orta Çağ'ın toplumsal gerçeklikleri arasındaki farkları sorgulayarak genişletebiliriz.
Bir diğer tartışma alanı da ormanın imajıyla ilgili. Küçük prensesin olağan hayatına nasıl ve neden karşı çıkıyor? Orman bugün hala bilinmeyenin yeri midir? Orman alanı hem yaban hayatı hem de yaşam alanı olarak tarihi bir perspektifi de hak ediyor.
1-Küçük kız neden kendisine dayatılan tüm aktiviteleri yapmayı kabul ediyor?
Bir çocuk, yetişkinlerin kendisinden istediklerini yapmalı... Prensesin rütbesine göre görevleri vardır, belli bir şekilde davranması gerekir, bunu da öğrenmesi gerekir...
2-Orman canlılarından neden korkuyor?
Onlar canavarlardır: İnsanların dışında yaşayan, bilinmeyen yaratıklar. Tehlikeli bir yer olan ormandan geliyorlar.
3-Neden orman dünyasının kale dünyasının tam tersi olduğunu söyleyebiliriz?
Orman organiktir, vahşidir, düzensizdir, özgürdür; kale ise mineraldir, bölünmüştür, düzenlenmiştir, sınırlandırılmıştır...
4-Bir “prenses hikâyesi” içinde olduğumuzu gösteren unsurlar nelerdir?
Kale, ortaçağ kostümleri, resimler, hizmetçiler, geleneksel faaliyetler (bakım, nakış, müzik, edebiyat)...
5-Film prensesler hakkında ne gibi yenilikler gösteriyor?
Hayatları zordu, öğrenilecek pek çok kural vardı. Kısıtlı durumlarından pek memnun değillerdi. Mahkûm gibiydiler...
6-Kalede portreler ne amaçla kullanılıyor? Prensesin hayatı üzerinde bir etkileri var mı?
Onlar prensesin ataları. Bunlar olması gereken şeyin, yeniden üretmesi gereken modellerin imgesidir.
7-Prenses neden orman yaratıklarıyla bu kadar eğleniyor?
Genelde yapamadığı şeyleri deneyimlemesini sağlıyorlar. Kale yaşamının kurallarına tabi değiller, bu kuralları çiğniyorlar. Onu kaleden çıkarırlar. Vücudunu özgürce kullanmasına izin veriyorlar.
8-Prenses ne öğrendi?
Hayatın prenses olmanın kurallarıyla sınırlı olmadığını, anne ve babasının da eğlenmek isteyebileceğini, toplumdaki davranış biçimlerinin gerçekte ne olduğumuzu gizleyen bir giysi gibi olduğunu...
Referanslar
Kadınların tarihi üzerine: *Batı'da Kadınların Tarihi - Cilt 2 Orta Çağ*, Georges Duby ve Michelle Perrot, Christiane Klapisch-Zuber (yönetmen) (Plon, 1990).
İnsanın ormanla ilişkisinin tarihi üzerine: *Bir orman hikayesi*, Martine Chalvet (Seuil, 2011) tarafından.
Fransa Millî Eğitim Bakanlığı ve CNC'nin desteğiyle oluşturulmuştur.
Aileyle film izlemek, evde ebeveynlerle, sınıfta öğretmenlerle eğitim faaliyetleri.
