Dairesel şiir

Eğitim faaliyetleri

Tekrara dayalı bir metin yazın.

Kafa, dairesellik repertuarını kullanan görsel bir nesnenin mükemmel bir örneğidir. Dans sanatı için (çocukça danstan sema yapan dervişlere kadar), müzik için (nakaratlardan tekrarlanan müziğe kadar) benzer örnekleri hayal etmek hiç de zor değil. Öte yandan, bu metin açısından neye karşılık gelir?

Geleneksel olarak okulda yazılı anlatımda tekrarların yasaklanmasını öğreniriz, çünkü hem bunlar sözlü dilin ayırt edici özellikleridir hem de başarılı bir stilin Fransızca dilinin tüm sözcüksel ve dilbilgisel çeşitlemelerini kullanması gerektiği fikrinden kaynaklanır. Ancak şiirde ya da romanda, bir fikri desteklemek için ya müzikal amaçlarla ya da retorik olarak tekrar ve döngü süreçlerini yaygın olarak kullanır. (Aslında bu kullanımı tam olarak kodlayan bir mecaz var: epanadipoz.) Çocuklarla döngüsellik süreçleri üzerinde çalışmak, onların dil kullanımındaki genişlikleri ölçmelerine, dilin kurallarını ve sınırlarını kısıtlamalardan ziyade ifade olanakları olarak görmelerine olanak tanır.

Biz, Christophe Tarkos'un (1963 doğumlu, 2004'te öldü) şiirindeki, özellikle de süreç açısından bir envanter görevi gören Caisses'in (1998) şiirindeki döngülerin genelleştirilmiş kullanımından yola çıkarak çalışmayı öneriyoruz. Eserlerini 9-11 yaşındakiler için bağlamsallaştırmak karmaşık olsa da, şiirinin bir yandan doğaçlama yoluyla geliştiğini, diğer yandan (20. yüzyıl avangard geleneğine ek olarak) günlük dilden beslendiğini (sıradan konuşmalar, medya konuşmaları vb.) söyleyebiliriz; bu da onu slam gibi daha popüler sözlü şiir hareketlerine yaklaştırıyor. Etkinliğin amacı, bu şiirlerdeki çeşitli döngü efektlerini ayırt etmek ve bunları öğretmen tarafından sağlanan başlangıç fikrine/ifadesine dayalı bir metin üretmek için kullanmak olacaktır.

Çocukları doğrudan bir şiirin önüne koyarak, örneğin yüksek sesle okumalarını sağlayarak (ancak her biri önündeki metni takip ederek) ve ilk izlenimlerini tartışarak başlayabiliriz. “Her yerde süt var” (s. 9), “Kanepenin minderinde” (s. 15), “Yeşillik yapıyorum” (s. 17) veya “Gerçek hayat araba sahibi olmaktır” (s. 29) ilginç başlangıç ​​noktalarıdır. Şiirin “döngüler çizdiği”, tüketmeye çalıştığı bir konu, bir başlangıç ​​formülü etrafında döndüğü izlenimini vurgulama meselesidir. Daha sonra eseri bu şiirde Christophe Tarkos'un tarzında yazılmış olarak sunun.

Tema seçimi için, “Her yerde süt var” (s.9) şiirinde olduğu gibi çok yaygın gündelik bir nesne veya durum önermelisiniz – örneğin: “televizyon”, “bisiklet”, “yeşil sebzeler”, “çanta”… Ayrıca “Köyde de yaşayabiliriz” (s. 22) şiirinde olduğu gibi hazır bir formül, kullanılmayan bir görüntü önerebiliriz – örneğin: “başarılı olmak için çalışmanız gerekir”, “Arkadaşlar önemlidir”, "Her geçen gün daha da büyüyor."

Referanslar

• Temel metin: Christophe Tarkos, Caisses (P.O.L., 1998).
• Christophe Tarkos'un metinlerinden bir seçki ve eserinin tamamına güzel bir giriş: Le Petit bidon ve diğer metinler (P.O.L., 2019).
• Christophe Tarkos üzerine eleştirel metinler: Christian Prigent, “Sokrat à Patmo”, Écritspées'in önsözü (P.O.L., 2008); Philippe Castellin, “Christophe Tarkos “okumanın şairi””, L'enseignement'ın önsözü (P.O.L., 2014); Samuel Lequette, “Tarkos'u Okumak”, çevrimiçi Sitaudis dergisindeki makale, “Yayınlar” bölümü, 8 Ocak 2009.