Bolalarni sehrli fokuslar qilishni xohlash uchun o'zini yo'qotgan sehrgar mavzusidagi juda kulgili hikoya!
Hikoyani, mavzuni tushuning, sezgirligingizni ifoda eting va tanqidiy fikrlashni mashq qiling.
1-Muvaffaqiyatli bo'lgan sehrgar nima uchun o'zining namoyishi o'rtasida (50 s) mashhur bo'lib qoladi?
Uning stoli buziladi va tomoshabinlar uning hiylasini topadilar: quyonlar uning shlyapasidan emas, balki stoldan chiqadi.
2-Sehrgar o'zining mashhur emasligining sababini tushunadimi?
Yo'q, u stol singanini tushunmaydi va tomoshabinlarga quyonlarni ko'rishga imkon beradi.
3-Avvaliga tomoshabinlar olqishlaydilar, lekin sehrgarning hiylasini topib, nima qilishadi?
Ular haydashadi.
Booing: Kimgadir yoki biror narsaga dushmanlik yoki norozilikni ko'rsatish uchun baqirish yoki baqirish.
4-Sehrgarning munosabati qanday?
U g'amgin; U yig'laydi.
5-Quyonlar qanday munosabatda bo'lishadi?
Ular sehrgarning yuzini saqlab qolish uchun yana bir sehrli hiyla qiladilar: mashhur quyon ikkiga bo'lingan!
6-Sehrgar tushundimi?
Yo'q, chunki u stol ostida ko'rmaydi; U shunchaki sehrli hiylasi yana muvaffaqiyatli bo'ldi, deb o'ylaydi.
O'quv faoliyatiga tayyorgarlik ishlari
Filmni tomosha qilgandan so'ng, fikr bildirmoqchi bo'lgan talabalarni nutqqa taklif qiling.
Doskada yoritilgan fikrlarni turli sohalarga ajratish mumkin, agar kerak bo'lsa, filmni tezda ko'rib chiqish orqali sharhlarni birgalikda tasdiqlash mumkin.
Biz har bir sohadagi kuzatuvlarni bir nechta og'zaki savollar bilan to'ldirishimiz mumkin:
- Grafik ko'rinish
Sehrli shouga (parda, yulduzlar, shlyapa, kostyum) tashrif buyurayotganingizni qanday tan olasiz?
Biz qayerga joylashtirilganmiz? Sehrgarning his-tuyg'ulari bizga qanday uzatiladi (asosan og'zi orqali, shuningdek, ko'zlari orqali)? Va quyonlarniki (ular juda ifodali emas, belgi tushganda tik turgan quloqlari va quyon-sehrgarning yakuniy tabassumidan tashqari)? Kamera tashqarisidagi boshqaruv va qarsaklar orqali 1:18 da film tomoshabiniga taqdim etiladigan syurprizni tayyorlaydigan kadrlarni kuzating.
- Ovozli tomoni
Talabalar qanday elementlarni eslab qolishadi (baraban chalinishi, ovoz berishda tomoshabinlarning reaktsiyalari)? Ulardan filmdagi voqealarni faqat uning saundtrekini tinglash orqali aytib berishlarini so'rang: biz barcha voqealarni qayta tiklashga muvaffaq bo'lamiz.
- Sehrli
Talabalar sehrli shoularda qatnashganmi? Bu ertaklardagi sehrgarlarning sehri bilan bir xilmi? Ular ikkita ramziy nayrangni (quyon shlyapadan tortib oldi va ayol ikkiga bo'lindi) taniydimi? Ulardan birontasi fokuslar qilishga qodirmi?
- Hikoya
Qahramonlar kimlar va ular qancha? Syujetning mohiyati nimada (bosh qahramon idrok qilayotgan narsa va aslida nima sodir bo'layotgani o'rtasidagi tafovut)? Tomoshabinlar “hiyla”ni tushunib yetgan paytdan boshlab ifodali, ammo takrorlanuvchi va hech qanday qiziqishsiz sehrgarning hiylasi bilan quyonlar tomonidan yaratilgan hayrat o'rtasidagi ziddiyatga e'tibor bering, unchalik ifodali emas, lekin ko'rinib turibdiki, juda aqlli. Yana olqishlanadi deb o'ylagan sehrgar va faqat quyonlarga qaraydigan tomoshabin o'rtasidagi tushunmovchilikni ta'kidlang.
Filmni yana bir bor tomosha qilib, biz sehrgar, tomoshabin va hatto quyonlar tomonidan ifodalangan turli his-tuyg'ularni birgalikda sanab o'tishimiz mumkin. Talabalar his-tuyg'ular, his-tuyg'ular va ruhiy holatlar varag'idan foydalanib, muayyan his-tuyg'ularning rasmlarini aniqlashni mashq qilishlari mumkin.
Qo'shimcha elementlar
- Shaxsiy ma'lumotlaringiz uchun (biz sehrli hiyla sirlarini boshqalarga oshkor etmaymiz!),
Ayolning ikkiga bo‘lingan hiylasi haqidagi tushuntirish videosi...
- Qalqib chiquvchi albom: Anna Lenasning hissiyotlar rangi, Éditions Quatre Fleuves, 22p., 2014, ISBN 979-1026400134.
- Pit Dokterning "Vitse-Versa" (Ichkarida) animatsion filmi, Pixar, 94 daqiqa, 2015 yil.
- Jan-Lui Rubira va Vinsent Bidault tomonidan "Feelings" stol o'yini, Act In Games tomonidan nashr etilgan, 2015 yil.
Fransiya Milliy ta'lim vazirligi va CNC ko'magida yaratilgan.
Oilada film tomosha qilish, uyda ota-onalar va sinfda o'qituvchilar bilan o'quv mashg'ulotlari.
