إطار سينمائي

1- اذكر الغرض من التحليل

يمكننا أن نبدأ المشروع بسؤال بسيط حول التفسير. الفيلم خالي من الكلمات ولم يتم تصوير الحيوانات بشكل صريح. فكيف نفهم تفاصيل الفعل ونوايا الشخصيات؟ وكيف تتطور عاطفة المشاهد؟ لذلك سنركز على الأدوات التي ستسمح من ناحية بفهم مواقف القصة المروية ومن ناحية أخرى بخلق العاطفة. بينما نحاول التركيز على الصور، يمكننا أن نبدأ بمشاهدة جديدة بدون صوت، مع وضع هذه الأفكار في الاعتبار.

2- عرض مفردات السينما

قبل البدء بدراسة الفيلم نفسه، من المفيد تقديم المفاهيم المعتادة المستخدمة لوصف الصور. وسنحدد بهذه الطريقة:

• الإطار، كقطع (اختيار) لما نريد إظهاره، وكذلك الجزء الخارجي من الإطار، ما هو مقترح ولكن غير معروض في الإطار. يمكننا إجراء تشبيهات بالرسم والتصوير الفوتوغرافي والرسم.
• اللقطة كوحدة زمنية للفيلم و"كإطار يستمر لمدة معينة" (لا نحتاج إلى معالجة مسائل الاتصال والتحرير)
• مقاييس اللقطة المختلفة (لقطة عامة، لقطة طويلة، لقطة متوسطة، لقطة أمريكية، لقطة قريبة، قريبة، قريبة جدًا)، كل مقياس يتوافق مع علاقة معينة بين المكان والشخصيات، والتي تلعب على الفهم والتعبير عما يتم عرضه.
• أوضاع الكاميرا وحركاتها (السفر، والتحريك، والتكبير، والزاوية العالية/المنخفضة) كوسيلة للحفاظ على إطار معين أو تطويره، ولإدخال شعور معين.
• من المحتمل أن تكون بعض أشكال التحرير المستخدمة في الفيلم: اللقطة/اللقطة العكسية (تناوب منظرين من اتجاهين متعاكسين مما يسمح بمقارنة وجهتي نظر) والذوبان (يستخدم هنا بشكل رئيسي كقطع ناقص).

3-استخدم الأدوات في تسلسلات مختارة من الفيلم

يتكون التمرين من مطالبة الأطفال بمطابقة الصور من الفيلم والعناصر التي تم تقديمها مسبقًا، لتسلسلات معينة مختارة. يتكون كل تسلسل من عدد معين من اللقطات التي يجب وصفها من خلال إعادة استخدام المفردات المغطاة.

يمكن أن يُطلب منهم العمل في مجموعات صغيرة مكونة من 2 أو 3 أشخاص على أوراق استبيان معدة مسبقًا تحتوي على صور فوتوغرافية توضح الخطط المختلفة، أو المشاركة بشكل جماعي في "قص" الخطط ومناقشة الصور المعروضة. وفي هذه الحالة الثانية، يمكنهم بأنفسهم تمثيل الخطة في الرسم (على استبيانات فارغة) لترجمة مقياس الخطة.

عندما لا يمكن تطبيق المفردات بشكل صحيح أو عندما يترددون، فإن الأطفال مدعوون إلى ملاحظة هذا التردد والمشكلة التي تنشأ هناك.

التسلسلات المقترحة هي:

• تسلسل مقدمة الشخصية (0'00'' - 0'35'' - 6 لقطات)
• التجول في الغابة وظهور الليمور (1’40’ – 2’25 – 12 طلقة).
• الصحوة والرحلة (4’03”-4’49 – 5 طلقات).
• لم الشمل الفاشل (5'16-5'37 - 4 طلقات).
• هجوم التمساح (5’34 – 6’38” – 20 طلقة).
• الرحلة إلى الأمام حتى سقوط الجرف (6'39-7'04 - 12 طلقة).

4- مناقشة حول التدريج للتسلسلات

من الأوراق السابقة، سيقوم الأطفال بمقارنة خياراتهم ومناقشة مسائل العرض المسرحي، أي اختيار تقنية معينة من حيث الفهم والتعبير: كيف يساعد هذا على فهم ما يحدث بشكل أفضل؟ ما هي العاطفة التي يثيرها هذا؟ تتم هذه المرحلة على شكل مناقشة جماعية بقيادة المعلم.

في هذه المرحلة، قد يكون من المفيد أن نتذكر أن المفردات المقدمة كانت في الأصل مصممة لوصف السينما: شخصيات بشرية، تم تصويرها بكاميرا حقيقية. لذلك، هناك قصور معين في هذا الفيلم، وهو فيلم رسوم متحركة يعرض الحيوانات. على وجه الخصوص، تم تصميم مقاييس اللقطة القريبة لتسليط الضوء على المشاعر الموجودة على الوجه، الأمر الذي يجد حدودًا في حالتنا. هذه فرصة لإظهار أن أشكال وتقنيات وسائل الإعلام مثل السينما تنتج رموزًا توجه التفسير، وهي رموز يتم استغلالها على نطاق واسع هنا.

لمناقشة مدى تعبير المشاهد، والطريقة التي يتم بها اقتراح المشاعر في الشخصيات وفي المشاهد، أو نقلها أو رد فعل عليها، يمكننا تقديم أداة إضافية. يمكننا أن نسأل أنفسنا ما هو الموضع البؤري على كل مستوى. لمن الصورة؟ للتبسيط، يمكننا التمييز بين حالتين: يمكن بالتالي تأطير الصورة كما لو أنها رآها شاهد خارج القصة (تركيز "خارجي")، أو على العكس من قبل إحدى الشخصيات (تركيز "ذاتي"). سيساعد هذا على فهم اللقطات التي يتم فيها اقتراح الخوف بشكل أفضل من خلال الإطارات التي تبدو كما لو أن شخصية خارج الإطار لم نلتقي بها بعد وهي تتجسس على الفيل الصغير. هذا هو بناء عدم تناسق النظرة، حيث يكون المشاهد محرومًا، تمامًا مثل الشخصية. شخص ما ينظر إلى الشخصية، على وشك التفاعل معه، لكننا لا نعرف حتى الآن من هو.

5- ترسيخ الإنجازات والتوسع

أخيرًا، الأطفال مدعوون لاختيار أحد التسلسلات التي تمت دراستها والاستفادة من ذاكرتهم في ذكر أمثلة للمشاهد التي يبدو تمثيلها مشابهًا لهم. يمكن أن تأتي الأمثلة المذكورة من السينما (فيلم أو كارتون) أو التلفزيون (فيديو موسيقي أو إعلان) أو القصص المصورة أو حتى الأدب. ويمكن تكليفهم بهذا العمل للقيام به في المنزل لمدة أسبوع مثلا. سيتعين عليهم تقديم المرجع الدقيق للمصدر ووصف المشهد المعني، بالإضافة إلى الأسباب التي جعلتهم ينظرون إلى هذا التشابه في العرض المسرحي. نظرًا لأن القدرة على عرض التسلسل فعليًا قد يكون أمرًا معقدًا، فسيتعين عليهم وصفه بدقة كتابيًا، وبالتالي إعادة استخدام المفردات المقدمة.