تبادل التجارب التربوية والتعليمية
تلعب المدرسة دورًا في بناء النظرة الشخصية للصور المتحركة. يمكن تكوين نظرة نقدية لهذه الصور عبر التوعية بالصورة المتحركة من خلال اللقاء بأعمال متنوعة بدءًا من رياض الأطفال. من خلال تقديم استثمارات تربوية غنية لأفلام الرسوم المتحركة القصيرة، يسمح المعلم للطلاب بتطوير قدراتهم الإبداعية بالإضافة إلى رؤية نشطة للصورة المتحركة.
ما هو مكان الصور المتحركة في المدارس اليوم؟
ما هي الرهانات التربوية والتعليمية للأفلام؟
ما هو دور المعلم في استثمار الأفلام تربوياً؟
نظرة نقدية على الصور
ما هي الوسائل المتاحة للأطفال لفهم الصور دون الخضوع لها؟
كيف يمكننا تمكينهم من تملّك الصور بنظرة نشطة؟
كل معلم لديه نهج شخصي. شاركوا أيضًا تجاربكم مع الأفلام وأنشطتكم مع الأطفال.
في أطروحة الماجستير الخاصة بها في تخصص مهن التدريس والتربية والتكوين (MEEF)، تقوم Marjolaine Rouzeau بتحليل تجربتها مع فصلها من أطفال 3 و4 سنوات وتتساءل عن الاستخدام التعليمي لأفلام الرسوم المتحركة بناءً على استخدام فيلم "Bottle".
تحميل أطروحة Marjolaine Rouzeau.
فيلم قصير عن الصداقة المستحيلة من إخراج Kirsten Lepore.
© Kirsten Lepore: Bottle.
يتواصل رجل الرمل ورجل الثلج من خلال تبادل الأشياء باستخدام زجاجة يتم نقلها من شاطئ إلى آخر عن طريق البحر.
بعد عدة مراسلات، يقترحان أن يغادر كل منهما شاطئه ليجدوا أنفسهم تحت الماء... لكن الرمال والثلج يذوبان في الماء وسيختفي الرجلان قبل لم شملهما.
تقدم Marjolaine في أطروحتها الجلسات المختلفة حول الفهم وتعقد موازاة بين فهم معنى الفيلم ودراسة كتاب مصوّر للأطفال في الأدب؛ وهكذا يحشد ذلك اللغة الشفهية، وربما المكتوبة، والمرئية التي تضاف إليها اللغة الصوتية.
من الفيلم القصير، تنظم Marjolaine ثلاثة أنشطة، نشاط علمي حول الذوبان، نشاط لغوي شفهي: «جلسة الفلسفة على وجبة خفيفة» حول موضوع الصداقة ونشاط لغة مكتوبة: مراسلة مع الفصل المجاور الذي يضم أطفال 4 و5 سنوات.