تبادل الخبرات التدريسية والتعليمية
تلعب المدرسة دورًا في بناء النظرة الشخصية للصور المتحركة. يمكن تأسيس تطوير نظرة نقدية لهذه الصور من خلال زيادة الوعي بالصور المتحركة من خلال اللقاءات مع الأعمال المختلفة بدءًا من رياض الأطفال فصاعدًا. من خلال تقديم استخدامات غنية لأفلام الرسوم المتحركة القصيرة، يسمح المعلم للطلاب بتطوير قدراتهم الإبداعية بالإضافة إلى رؤية نشطة للصورة المتحركة.
ما هو مكان الصور المتحركة في المدارس اليوم؟
ما هي القضايا التربوية والتعليمية للأفلام؟
ما هو دور المعلم في استغلال الأفلام؟
نظرة نقدية على الصور
ما هي الوسائل التي يجب على الأطفال فهم الصور دون التعرض لها؟
كيف يمكننا تمكينهم من ملاءمة الصور بنظرة نشطة؟
كل معلم لديه نهج شخصي. شارك أيضًا تجاربك مع الأفلام وأنشطتك مع الأطفال.
في أطروحة الماجستير الخاصة بها في MEEF، تقوم مارجولين روزو بتحليل تجربتها مع فصلها الصغير/المتوسط وتتساءل عن الاستخدام التعليمي لأفلام الرسوم المتحركة بناءً على استخدام فيلم "الزجاجة".
فيلم قصير عن الصداقة المستحيلة من إخراج كيرستن ليبور.
© كيرستن ليبور: زجاجة.
يتواصل رجل الرمل ورجل الثلج من خلال تبادل الأشياء باستخدام زجاجة يتم نقلها من شاطئ إلى آخر عن طريق البحر.
بعد عدة مراسلات، يقترحون أن يغادر كل منهم شاطئهم ليجدوا أنفسهم تحت الماء... لكن الرمال والثلج يذوبان في الماء وسيختفي الرجلان قبل لم شملهما.
تقدم مارجولين في أطروحتها الجلسات المختلفة حول الفهم وتقيم توازيًا بين فهم معنى الفيلم ودراسة الألبوم في الأدب؛ ولذلك فهو يحشد اللغة الشفهية، وربما المكتوبة، والمرئية التي تضاف إليها اللغة الصوتية.
من الفيلم القصير، تنظم مارجولين ثلاثة أنشطة، نشاط علمي حول الحل، نشاط لغوي شفهي: "الوجبة الفلسفية الخفيفة" حول موضوع الصداقة ونشاط لغة مكتوبة: مراسلة مع الصف المتوسط والعالي المجاور لفصلها.