التحقيق في الشوارع

الأنشطة التعليمية

إجراء مسح عن الحياة في الفضاء الحضري.

ماذا نرى في الشارع؟ ما الذي أصبح مبتذلاً جدًا للاهتمام به؟ من يعيش ويعمل في الشارع؟ وما هو معيار السلوك في هذا الفضاء بالذات بالمعنى الجغرافي؟ يقترح هذا النشاط الإجابة على هذه الأسئلة من خلال المسح العرقي الجغرافي: وصف وتحديد الجهات الفاعلة والأنشطة القائمة على جذب انتباه المارة (يمكن لطالبي الانتباه أيضًا أن يكونوا متنقلين، ولكن المارة هم أولئك الذين يستخدمون الشارع كمكان للعبور فقط).

يجب أن يكون موقع الدراسة قريبًا من المدرسة ليكون مألوفًا للأطفال ويسمح بتكرار الدراسة. يجب على المعلم بالطبع أيضًا اختيار موقع ملائم للأنشطة المعنية (شارع مزدحم به أرصفة واسعة، ولكن أيضًا: ساحة، ساحة، حديقة عامة). يتم تعديل عدد الجلسات ومدتها وفقًا لحجم الملاحظة المتوقع، والذي يجب أن يتوقعه المعلم من خلال الاعتراف المسبق.

خلال جلسات المراقبة، يقوم الأطفال المنتشرين في مجموعات صغيرة بمراقبة وتحديد الأشخاص الذين يسعون إلى الاهتمام. يلاحظون حدوث الطلب وشكله (كلمة أو كلام أو إيماءة أو موقف أو علامة)، وموقف المارة، والنجاح أو الفشل، ومدة العلاقة التي تم إنشاؤها، والعواطف التي يعبر عنها الطالب والمارة، وما إلى ذلك. يعد اختراع المعايير النوعية جزءًا مهمًا من الدراسة لا يقل أهمية عن المقاييس الكمية.

في مرحلة التجميع الثانية، تقوم مجموعات من الطلاب بتجميع ملاحظاتهم ويتم توحيد النتائج للفصل بأكمله، في شكل قوائم وجداول تحتوي على إحصائيات بسيطة (الإجماليات والنسب والمعدلات) أو الرسوم البيانية أو الخرائط الموضحة.

يمكن بعد ذلك أن تكون النتائج موضوعًا لمعرض صغير (وأكثر من ذلك إذا تم تنفيذ المشروع من قبل عدة فئات).

المراجع

للتفكير في المساحات اليومية التي لا ننظر إليها:

• دراسة سوسيولوجية مخصصة للمشردين: باسكال بيشون، العيش في الشارع - علم اجتماع المشردين (مطابع جامعة سانت إتيان، 2010).
• "رواية" استقصائية يروي فيها المؤلف الجغرافي استكشافه للمناطق البيضاء الخمسين الموجودة على خريطة IGN لباريس رقم 12. 2314 بعد الميلاد: فيليب فاسيت، كتاب أبيض - قصة مع خرائط (فايارد، 2007).