نشاط تعليمي حول الفيلم القصير The perfect magic
تدرب، بمساعدة المعلمين، على بعض لحظات عملية التحقيق: التساؤل، الملاحظة، الخبرة، الوصف، الاستدلال، الاستنتاج.
التعرف على حالات المادة.
تعرف على خصائص العالم الحي.
The perfect magic © Taipei National University of the Arts
العنوانThe perfect magic
الموضوعالمظهر والتواصل
النوع والكلمات المفتاحيةالسرد، الساحر، السحر، الشارع، المتفرج، الهروب، الإقصاء، الاختلاف، التسامح، العزلة، الرقص
العمر (للفيلم)3-11 سنة
المدة05 min 11 s
إخراجWan-Jung Hsiao
موسيقىMing-Yi Chen
إنتاجTaipei National University of the Arts (تايوان, 2014)
تحليل بعض الخدع السحرية بعقلانية.
في السحر المثالي، لم يعد السحر يجذب أي اهتمام. فلا حيل الساحر التي يمكن تخيلها مزورة، ولا التحول النهائي الذي يمر به الفنان، وهو أمر خيالي حقًا، يثير أي رد فعل من المارة. إن تآكل النظرة هذا يخبرنا عن قدرتنا على التشكيك في ما نراه، وتفسير الواقع.
وبطبيعة الحال، إلى جانب بيئتنا اليومية المذهلة (الصور التي تنقلها السينما، والمآثر التي وعد بها العلم)، فإن تأثيرات حواة القرن التاسع عشر، مثل تلك المستخدمة في الفيلم، لم تعد تزعجنا. ولكن هناك دائمًا تحدي يتمثل في تعبئة التفكير العلمي للتشكيك في التأثيرات التي نتلقىها، عندما تصبح التقنيات أكثر شفافية (تنقيح الصور الرقمية، ومحاكاة الصور المولدة بالكمبيوتر).
بعد كل شيء، فإن العرض السحري الحديث، الذي يمكن إرجاعه إلى جان أوجين روبرت هودين (1805-1871)، ميكانيكي الساعات، ومبتكر الآلات الآلية، ومصمم المسرح الطليعي المليء بالمعدات باستخدام نتائج الكهرومغناطيسية، يعتمد على تقنية مخفية.
يهدف هذا النشاط إلى دراسة الخدع السحرية للتلاعب بالاستدلال العلمي واقتراح تفسيرات عقلانية. دون التظاهر بتفكيك الخدع السحرية الموجودة بالتفصيل (وهو ما يتطلب أيضًا دراسة حول الآليات النفسية للتلاعب بالانتباه)، فالأمر يتعلق بالأحرى بالتركيز على صياغة المبادئ الفيزيائية والبيولوجية التي يبدو أنها انتهكت، باختصار لجعل قاعدة المبادئ العلمية التي ينطوي عليها فهمنا للعالم واعية.
يجب أن تبدأ بحضور عرض سحري حقيقي مع الفصل (بدلاً من ذلك، يمكنك العمل على مصادر الفيديو). يمكن إعداد هذه الجلسة من خلال شرح أن العمل سيتكون من وصف الحيل، ويمكن توفير أوراق الإدخال للطلاب لملاحظة الأشياء المادية المعنية (الدعائم، الحيوانات، الأجهزة، الأشياء الزخرفية)، والأبطال على المسرح (الساحر، المساعد، المتفرج) والتأثيرات (ماذا حدث؟). إنها بالفعل مسألة إنتاج وصف موضوعي، وليس وصفًا ذاتيًا.
عند عودتهم إلى الفصل، يجمع الأطفال بياناتهم ويختارون بين 5 و10 حيل (اعتمادًا على مدى تعقيدها) لدراستها، ويسعون، بمساعدة المعلم، إلى تحديد لكل منها ما يشكل "التأثير السحري"، أي انتهاك المبدأ الفيزيائي أو البيولوجي. في الواقع، يجب أن يكون معنى المناقشة هو بناء ذخيرة من هذه المبادئ تدريجيًا.
على سبيل المثال:
وأخيرًا، يمكن توسيع العمل من خلال مطالبة الأطفال بتخيل الحيل المستخدمة للالتفاف على هذه المستحيلات في الحيل المعنية، على شكل رسومات بسيطة، بناءً على رسومات من الفيلم.
من السحر."
ورقة النشاط من تأليف: Bruno Pellier
