Production écrite et vocabulaire sur le portrait

Proposer aux élèves de décrire le personnage. Pour cela, faire une recherche en vocabulaire. Quels sont les adjectifs, mots et expressions qui le définissent ? Faire travailler les élèves seuls pour s’approprier le travail puis par deux ou en groupes pour faire une première mise en commun. Laisser à disposition les dictionnaires, dictionnaires des synonymes, et tout autre outil présent dans la classe pour les aider. Faire ensuite une synthèse collective et noter les mots au tableau.

À partir de ce travail, commencer la phase d’écriture. On peut imaginer que cette séquence permette de réinvestir des notions vues précédemment dans une séquence plus détaillée sur le portrait. Découvrez un exemple sur le blog Val 10...

Demander aux élèves d’écrire un petit texte pour décrire le chef d’orchestre, un paragraphe sur le portrait physique (un homme d’âge mûr, il perd ses cheveux, grand, mince, élégant, le visage fermé, les trais tirés...) et un autre sur le portrait moral (violent, colérique, dynamique, autoritaire, sévère, brutal...).

Faire une correction collective à partir d’une ou deux productions afin que chacun puisse corriger son propre texte.

Proposer ensuite une séance de vocabulaire sur les contraires avec les mots de l’étape précédente au tableau. Commencer par une seconde recherche (gentil, doux, attentif, bienveillant...) et reprendre le portrait du chef d’orchestre dans une nouvelle version. Puis récrire l’histoire version « tendrissimo ». Comment ce personnage pourrait-il utiliser ses pouvoirs magiques dans ce nouveau contexte ? Quelles conséquences cela aurait-il sur les musiciens ?