围绕故事

第一节首先，学生观看整个视频并根据内容自由表达自己的想法。最初的故事是一个徒步旅行的故事。这意味着它是一个简短的文本，呈现出一系列重复的人物和事件，直到最终结果。这些动物被拟人化并以拟人化的形式呈现，同时保留了其动物特异性。第二次观看时，学生将被要求集中注意力在出现的人物上，并列出他们的名单：农民和他的驴、狗、猫、公鸡、强盗。

列出人物列表后，我们将对将他们联系在一起的联系以及他们发生的事情感兴趣。根据学生的水平，我们将建议成人通过听写重新表述口头故事，以便过渡到写作，或者我们会要求他们用自己的话写出自己的行动摘要。

总结可以采用以下叙述形式：“一个主人摆脱了他的驴子。驴子很伤心，梦想着音乐。他们遇到了一只狗、一只猫和一只公鸡。这些动物和他有同样的梦想，他们一起离开。夜幕降临，他们寻求庇护。这个庇护所里有强盗。动物用它们的叫声把他们吓跑，吃饱后安顿下来。强盗回来了，但动物又把他们吓走了。他们搬进了房子。”——音乐教育中：学唱歌“你好世界”。

第 2 节 在发现原始故事之前，继续撰写摘要，提出改进意见，并通过以下说明进行丰富：“添加角色之间的对话。 » 学生还可以说出他们的声音。老师通过阅读发现原创故事 不来梅音乐家，并根据不过，女主是做什么的呢？博客的建议，在拼图阅读中重构文本

扩展、链接和横向资源

• 补充活动：故事学习序列 在6岁时，在 zaubett的博客，一位打开书包的老师。 上 在7岁时，在 老师的书包，7-8岁老师的数码杂物。 上
• 文学中：与动物一起远足时研究故事：手套、红帽。
• 发现我们的 法国文学中的拟人化档案。
• 在视觉艺术方面：用学生制作的塑料动物和背景来创作故事舞台（以定格动画/摄影小说的想法）。