Apropiarse del léxico de las emociones

Sesión 1: Recapitular el argumento

Haga que los estudiantes vean el cortometraje. Después de este primer visionado, pídeles que identifiquen a los personajes (una niña y su padre) y que cuenten la historia con sus propias palabras. Generalmente, los niños recorren espontáneamente, paso a paso, el desarrollo del argumento. Si no, oriéntelos a resumir la trama cronológicamente.

• La pequeña celebra su sexto cumpleaños. Su padre zapatero le regala botas de astronauta. Juntos juegan a viajar en el espacio.
• Ella crece y va a la universidad, decidida a convertirse en astronauta. Trabaja duro pero saca malas notas.
• Cuanto más pasa el tiempo, más se retrae. Ya no ve lo que su padre intenta hacer para animarla.
• Solicita el programa de entrenamiento de astronautas. La respuesta es negativa.
• Un día llega a casa y su padre no está. Murió.
• Rompe todo lo que hay en su habitación y abandona su sueño. malas notas.
• Mientras ordena, se encuentra con una caja en la que su padre guardaba sus zapatos. Encuentra su par de botas y, con ellas, la motivación para volver a creer en su sueño.
• Trabaja duro, saca buenas notas y se gradúa de la universidad.
• Es admitida en el programa de entrenamiento de astronautas. Ella realiza su sueño y viaja al espacio.

Pregunte a los niños qué sintieron durante esta primera visualización. Es una película muy conmovedora con una niña como heroína, lo que permite a los estudiantes identificarse fácilmente con el personaje.

Sesión 2: Identificar las emociones del personaje

Repasar con los alumnos las principales etapas de la historia (ver sesión 1). Haga que la gente vea la película por segunda vez, con instrucciones de prestar especial atención a las emociones que experimenta la niña a lo largo de la historia.

Hacer una recopilación de las emociones identificadas por los alumnos (en un cartel, por ejemplo). Pídales que contextualicen mediante preguntas: ¿En qué momento de la historia el personaje siente esta emoción? Para qué ? ¿Cómo lo identificaste? Es probable que los estudiantes mencionen varias veces la misma emoción para designar diferentes imágenes. Se citarán las emociones primarias más conocidas: alegría, enfado, tristeza, sorpresa, miedo. Los estudiantes se referirán a expresiones faciales (forma de los ojos, cejas, boca) o movimientos corporales (saltar, correr, reír, etc.).

Pida a los alumnos que observen una serie de imágenes de la película y las clasifiquen en 5 grupos que reflejen las emociones primarias: alegría, tristeza, enfado, miedo, sorpresa. El profesor habrá preparado 5 carteles en los que se pegarán imágenes de emociones relacionadas. N.B.: Dependiendo de la edad de los alumnos, podemos adaptar el número de imágenes/emociones estudiadas. Una vez realizada esta clasificación, señale a los alumnos que existen matices de intensidad entre las emociones.

agrupados en el mismo cartel (por ejemplo, entusiasmo/alegría/euforia). En este punto, los estudiantes pueden imitar las emociones. Con base en esta observación, pida a los estudiantes que encuentren nombres más precisos de emociones para subtitular cada imagen. Especifique que el mismo nombre no se puede utilizar varias veces. Esto lleva, por tanto, a ampliar el léxico con términos menos utilizados: decepción, desánimo, etc. Al final de la actividad, el profesor proporciona (o hace que los participantes adivinen a partir de palabras o expresiones conocidas) el léxico correspondiente a las imágenes que no han podido ser subtituladas.

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Sesión 3: Apropiarse del léxico de las emociones

Previamente, el profesor habrá creado un juego de dominó con las imágenes de la película y los nombres de las emociones. Planifique un juego para 6 estudiantes. Invite a los estudiantes a jugar un juego de dominó. También podemos ofrecerles la oportunidad de jugar en otros momentos de la semana, dejando los juegos de libre acceso en la clase.

Resumen escrito: Distribuir a los alumnos una hoja de imágenes de la película agrupadas por tipo de emoción. Pídales que subtitulen las imágenes con los nombres de las emociones estudiadas. Dependiendo de la edad y nivel de los alumnos, podemos proporcionar una serie de etiquetas que contienen los nombres de las emociones.

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