Tótems

Como en la película, donde se burlan ligeramente las convenciones de formato y los hábitos de pensamiento, esta actividad ofrece jugar con el material de los miedos manipulando su representación a través del juego de la transcripción. Se estructura en tres componentes, que pueden practicarse por separado, pero cuyo interés radica en la articulación: nombrar un miedo (lenguaje/lexicalidad), contar un miedo (lenguaje/narración), ilustrar un miedo (arte plástica/volumen).

Nombra un miedo. Cada niño elige un miedo que ha experimentado (real o ficticiamente) y le crea un nombre, basándose en el modelo de nomenclatura médica. El profesor puede presentar el principio de esta nomenclatura (uso del latín, gramática de la concatenación) y estudiar una lista de fobias (ver la página de Wikipedia, o una obra especializada) para divertirse descubriendo nombres/conceptos desde los más comunes ("Aracnofobia", "Agorafobia") hasta los más sorprendentes ("Arachibutirofobia: Miedo a tener mantequilla de maní pegada al paladar", "Athazagorafobia: Miedo a olvidar o a ser olvidado”, “Nanopabulofobia: Miedo a los gnomos de jardín con carretillas”…). Vemos fácilmente por qué es interesante imaginar miedos exóticos para poder construir un nuevo nombre, y viceversa: podemos muy bien partir de un agregado latino aleatorio para reconstruir su explicación.

Comparte un miedo. A partir de un recuerdo real, o bien de un miedo elegido arbitrariamente por el niño (por ejemplo creado en la etapa anterior, o el de un amigo), cada uno escribe un texto relatando las circunstancias y manifestaciones de este miedo. Todas las formas de narración son posibles: narración encadenada en primera persona, descripción distanciada, modelos de cuento (“érase una vez”), lista de estilos telegráficos, etc. Sólo impondremos una limitación de volumen (entre 10 y 40 líneas por ejemplo) y de contenido: hablar del lugar, hablar de lo que provocó el miedo, hablar de lo que pasó antes, durante y después del momento del miedo (pero sin límites de tiempo ni de lugar). El docente puede aprovechar esto para presentar diferentes estilos de narración (novela, diario, sinopsis, poema, etc.).

Ilustra un miedo. Se trata de dar una representación en volumen de un miedo, a partir de una historia o un nombre. La escultura/modelo puede ser objeto de miedo, un elemento de contexto o circunstancia, un escenario para la historia, algo evocado por el miedo, etc. Nuevamente aquí: no hay forma obligatoria, para favorecer la inventiva de la transcripción. Cada niño es libre de componer una sola escultura o varios objetos, como en un diorama. Sin embargo, deberá conservar el informe ilustrativo. Entonces les pediremos a los niños que se preparen y expliquen, que cuenten a sus compañeros su producción para explicar esta relación.

El principio de transcripción que subyace a la actividad reside en la secuencia de tres componentes, tomando el resultado de uno como punto de partida del otro. Por lo tanto, se pueden practicar en cualquier orden. Podemos tomar esta estructura como una técnica de creatividad. Para

Ejemplos de invención de la fobia y, más en general, del principio de creatividad explotado, véanse los dibujos de Gary Larson citados en la página de Wikipedia dedicada a la lista de las fobias.